求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾

1、1浙江省浙江省農(nóng)村中小學(xué)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程程教育工程資源建源建設(shè)多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)課件解決問(wèn)題解決問(wèn)題——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元第72、73頁(yè)，例3，例4作者：蔣淑珍單位：浙江省富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)撰稿時(shí)間：2009年12月一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生整體把握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題結(jié)構(gòu)掌握解題思路并能正確解答這類問(wèn)題。2引導(dǎo)學(xué)生用“

2、一一對(duì)應(yīng)”的思想，用多種方法解決“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問(wèn)題。3感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”和“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的內(nèi)在聯(lián)系，掌握這兩類問(wèn)題的解題方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，吸鐵石等。四、設(shè)計(jì)意圖：四、設(shè)計(jì)意圖：在以往的教學(xué)中，往往把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)教學(xué)。在學(xué)生掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的解題方法后，照搬套路來(lái)學(xué)習(xí)“求一個(gè)

3、數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的問(wèn)題，因而割裂了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系?！耙粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”，反之就是“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”，兩者之間是相通的，是緊密聯(lián)系的。因此，本節(jié)課力圖以兩者之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”，也就是“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的思想，多樣化地尋找解決問(wèn)題的方法，整體把握求兩數(shù)相差多少這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，掌握解題方法。五、教學(xué)過(guò)程：五、教學(xué)過(guò)程：（一）引入（一）引入師：這里有一些蘋

4、果和橘子，你有什么辦法可以知道蘋果多，還是橘子多？3（在學(xué)生討論的時(shí)候，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備。反饋時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生以具體的圖為基礎(chǔ)，進(jìn)行直觀比較，再引申到其它的方法。）生1：我是直接從圖上看出來(lái)的。生2：我是用一一對(duì)應(yīng)的方法比出來(lái)的。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示并講解。用小棒或吸鐵石擺出小雪、小磊的紅花朵數(shù)，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。）小雪和小磊前面8朵是同樣多的。小雪還有4朵，小磊卻沒(méi)有了。所以，小雪比小磊多4朵

5、。師：他的方法怎么樣？很直觀。我們一起來(lái)比一比。生2：我是用減法計(jì)算的。12—8＝4。師，同學(xué)們，有什么問(wèn)題需要這位同學(xué)解釋嗎？（或這個(gè)算式表示什么呀？）生3：12是代表誰(shuí)呀，減去8是什么意思呢？生2：12表示小雪有12朵小紅花，他們同樣多的有8朵，去掉這部分，剩下的就是多出來(lái)的。師：是的，你的方法其實(shí)和第一位同學(xué)想的一樣，把他們同樣多的部分去掉，就是多出來(lái)的。生4：小雪12朵，小磊8朵。小雪去掉4朵就和小磊同樣多了。所以小雪比小磊多4

6、朵。師：是的，你的方法和前一位同學(xué)想的相反——要去掉多少朵他們才會(huì)同樣多？那去掉的部分就是多出來(lái)的。......【課件使用說(shuō)明：PPT—6，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞“小雪比小磊多幾朵？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考和討論。PPT—7，在獨(dú)立思考和討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從具體的圖出發(fā)，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。PPT—8，接著在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，隱去小雪和小磊同樣多的8朵小紅花，從而印證算式12—8＝4的正確性。PPT—9，逐步去掉小雪比小磊多的4朵小紅花