思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的實(shí)用性研究

1、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的實(shí)用性研究探微思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的實(shí)用性研究探微一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（MindMap）又稱作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國著名心理學(xué)家、教育專家東尼博贊（TonyBusan）于20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖最初只是作為一種記筆記的方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。東尼博贊給思維導(dǎo)圖下的定義：“這是一種新的思維模式，它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯

2、、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等?！蓖ㄋ椎卣f，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開

3、大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。二、思維導(dǎo)圖的特征及其繪制要求東尼博贊在《思維導(dǎo)圖》一書中概括思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：①主要的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。②主題作為分支從中央圖像向四周放射。③分支有一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。④各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。東尼博贊歸納出繪制思維

4、導(dǎo)圖的基本步驟與要點(diǎn)：①將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這個(gè)中心主題展開。②大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。③在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞；單個(gè)詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。④在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達(dá)內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。⑤整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。⑥盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的

5、創(chuàng)意來繪制自己的思維導(dǎo)圖。三、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用（一）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要中組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用思維經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“用思維導(dǎo)圖來教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度；尤其是有利于成績中下等的學(xué)生，越是非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果越明顯。寫作前的分組討論、老師的教導(dǎo)、分組完成思維導(dǎo)圖、課堂報(bào)告和同學(xué)之間的辯論都能幫助學(xué)生提高作文素質(zhì)?！保ㄈ┧季S導(dǎo)圖在口語交際教學(xué)中的使

6、用托尼巴贊設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，如今一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域就是各類社會(huì)人士在進(jìn)行主題演講或即席演講時(shí)使用。其原因有有以下三點(diǎn)，首先，思維導(dǎo)圖打破了演講稿的線性模式，代之以形象的圖形，把演講者從宣讀者的角色中解放了出來，將其至于真正演講者的位置，聽者也不會(huì)聽到那些令人厭煩而枯燥的宣講；其次，演講者不必因不停低頭看講稿而與聽眾失去50%的交流機(jī)會(huì)，在演講的表現(xiàn)力上打折扣；再次，思維導(dǎo)圖用一種“全景圖”的形式，可以方便演講者在演講過程中隨時(shí)增加或者刪除某

7、些信息，更不會(huì)漏掉某些重要的信息。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對口語交際提出了如下要求：“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。”“口語交際的評價(jià)，應(yīng)考查學(xué)生參加口語交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。”在口語交際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖取代演講稿，指導(dǎo)學(xué)生把更多的注意力放在怎樣表達(dá)思想和與聽眾溝通方

8、面。此外，思維導(dǎo)圖特別適合于學(xué)生即席演講，因?yàn)樵谶@樣的實(shí)踐中，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間卻撰寫演講稿，如果采用思維導(dǎo)圖來為發(fā)言做準(zhǔn)備，不僅可以使發(fā)言條理，也可以鍛煉學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力。（四）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的使用復(fù)習(xí)是師生雙方對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化拓寬及靈活應(yīng)用的過程，并以促進(jìn)知識(shí)遷移為最終目的。然而，語文復(fù)習(xí)課到底怎么上怎樣的復(fù)習(xí)課才算達(dá)到復(fù)習(xí)的目的在上復(fù)習(xí)課的過程中，學(xué)生不像學(xué)新課那么感興趣，往往是老師說什么，他們就記什么，非常

9、被動(dòng)，怎樣的復(fù)習(xí)形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性？復(fù)習(xí)課任務(wù)重、容量大，許多老師都采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行戰(zhàn)前練兵，從基礎(chǔ)知識(shí)到基本篇目從寫作訓(xùn)練到思想教育多管齊下，教師操心勞碌費(fèi)盡心機(jī)學(xué)生死記硬背、頭腦昏昏，但結(jié)果卻收效甚微。思維導(dǎo)圖可以作為一種教學(xué)的策略，在促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常積極的作用：（1）有利于學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)；（2）思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)和交流；（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性

10、思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的這些特性，正好可以解決中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中存在的問題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將思維導(dǎo)圖融入中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)中存在的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。1、在復(fù)習(xí)課中用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)生的思路在語文復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)多而零散，容易造成學(xué)生記憶的混亂和目的性的偏差。這時(shí)候就可以用畫思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清層次，找出重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有“梳理”和“

11、壓縮”的功能，它僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，就可以把一個(gè)單元，一本書的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，刪除了冗余雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，這便于學(xué)生在整體上建構(gòu)和把握知識(shí)點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)的思路和重難點(diǎn)。2、在薄弱環(huán)節(jié)中使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力。在中學(xué)語文復(fù)習(xí)課中，幾乎所有的學(xué)生都有自己的薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)因人而異，這時(shí)候?qū)W生就可以針對自己的不足，與和自己有相同問題的同學(xué)合作繪制思維導(dǎo)圖，攻