利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究研究總結(jié)

1、《利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究利用圖形解決倍數(shù)問題的策略研究》研究總結(jié)研究總結(jié)一、課題的提出課題的提出。1、課題研究的背景、課題研究的背景心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維正處于由具體形象思維為主，逐步走向邏輯思維為主要形式過渡，由具體運(yùn)算為主，逐步向形式運(yùn)算為主過渡的時(shí)期。然而解決問題的策略是學(xué)生認(rèn)知能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)椋鉀Q問題的策略反映了在信息加工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的要求采用的學(xué)習(xí)和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學(xué)階

2、段，我認(rèn)為比較符合小學(xué)生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實(shí)物或表格對(duì)問題進(jìn)行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗(yàn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。數(shù)學(xué)是一個(gè)有形象問題的學(xué)科，如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的有趣知識(shí)是至關(guān)重要的。我們知道畫圖能幫助學(xué)生直觀形象地理解題意，調(diào)動(dòng)各種感官參與審題活動(dòng)，有助于快速理解題意、正確分析數(shù)量關(guān)系。因此

3、借助圖形教學(xué)是滲透知識(shí)的一條事半功倍的途徑。并且小學(xué)生由于年齡的局限，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都很少，因此在抽象思考解決問題時(shí)難免會(huì)遇到困難。小學(xué)生在紙上畫圖可以拓展思路，比較符合小學(xué)生具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在運(yùn)用畫圖解決問題的過程中，還存在很多問題：1、會(huì)做的他不畫圖，不會(huì)做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。2、學(xué)生利用畫圖來解決實(shí)際問題的意識(shí)不強(qiáng)，畫圖的能力也不強(qiáng)。3、利用畫圖來檢驗(yàn)自己的解題過程和結(jié)果是否正確的學(xué)

4、生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫圖意識(shí)，提高學(xué)生利用畫圖來分析、解決倍數(shù)問題的能力，讓學(xué)生感受到畫圖對(duì)于解決倍數(shù)問題的價(jià)值等目標(biāo)，是我本課題研究的重要方向。2、理論依據(jù)、理論依據(jù)布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)直覺思維在學(xué)生學(xué)習(xí)下的重要性?；仡櫛菊n題實(shí)施歷程，自2015年3月開始，我們的研究大致可以分為以下幾個(gè)階段。第一階段：（第一階段：（2015年3月1日2015年4月1日）理論學(xué)習(xí)和方案設(shè)計(jì)。）理論學(xué)習(xí)和方案設(shè)計(jì)。首先分析小

5、學(xué)生運(yùn)用畫圖解決問題的現(xiàn)狀，教師在上課時(shí)運(yùn)用圖形幫助理解題意現(xiàn)狀。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別對(duì)二、三、四年級(jí)的部分孩子，以及這幾個(gè)年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果分析來看。對(duì)很多孩子來說，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是到了高年級(jí)，隨著各種已知條件越來越復(fù)雜，更是讓部分學(xué)生“無從下手”，很多同學(xué)到了談“題”色變的地步。所以，怎樣讓孩子從對(duì)解決問題的“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從對(duì)問題的“恨”轉(zhuǎn)變到“愛”，讓所有孩子感受到解

6、決問題原來并不可怕，還很可愛，讓他們體會(huì)到問題所散發(fā)出來的魅力。是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。愛“美”是人的天性，新教材中有很多數(shù)學(xué)問題是以現(xiàn)實(shí)生活情境的形式呈現(xiàn)的，很多練習(xí)中的解決問題也是用情景圖呈現(xiàn)的，這里一幅幅漂亮精美的情景圖，實(shí)物圖，都給孩子視覺上帶來“美”的享受，吸引孩子的眼球，這為我開展本課題提供了有力的幫助，用這些精美的情景圖去換取孩子對(duì)解決問題的喜愛，這是我實(shí)施本課題走的第一步。精美的情景圖，實(shí)物圖雖能給孩子視覺上帶來享受

7、，但情景圖中解決問題所需要的已知條件和問題都沒有十分清晰地告訴學(xué)生，因此在分析問題，解決問題前，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)收集信息，提出問題的過程。面對(duì)豐富多彩的情景，多元化的信息，我們的孩子往往眉毛胡子一把抓，一抓就抓很多，面對(duì)學(xué)生找的信息，如果教師不加理睬，往往會(huì)傷孩子的心，也打擊了孩子的積極性，所以對(duì)孩子找到的數(shù)學(xué)信息都得給予肯定，并且把一些教師認(rèn)為有用的板書在黑板上，讓學(xué)生覺得自己找到的信息得到肯定，有了用武之地，感受到成功的喜悅。第二階