培養(yǎng)小學生解決數學實際問題能力策略研究總結

1、培養(yǎng)小學生解決數學實際問題能力策略研究總結培養(yǎng)小學生解決數學實際問題能力策略研究總結20092010學年度，我承擔了《培養(yǎng)小學生解決數學實際問題能力策略研究》的課題研究。以下，就這一個階段的工作，總結如下。運用所學知識解決實際問題，是我們教育教學工作的主要任務之一，學生能夠將所學的數學知識盡量與自己的生活緊密練習，并且習慣性的解決生活中的現(xiàn)實問題，也是素質教育的主要形式之一。所以開展好這個課題研究有著非常重要的現(xiàn)實意義和實際應用價值。我

2、們現(xiàn)在新課標的要求也是緊緊的扣著這樣一個主題。在每一冊教材的編寫中也都凸顯了這個特點。教師使用好教材結合自己在教學中的實際教學操作，合理引導學生投入到解決實際問題的教學研究當中去，是順理成章的教育教學過程。現(xiàn)在的課堂教學基本上就是一個解決實際問題的前期過程。本身就不能與現(xiàn)實脫節(jié)。五年級數學上冊的教學知識點主要有四個方面的重難點。分別是：1、小數乘法。2、小數除法。3、解方程。4、多邊形的面積。一、用小數乘除法知識解決數學的實際問題。這部

3、分內容的應用研究，首先應該與以前的整數乘除法相聯(lián)系，結合以前解決問題的經驗，解決新出現(xiàn)的問題。其次，弄清楚小數乘除法與整數乘除法的計算上的區(qū)別和應用，利用小數乘除法的計算特點解決實際問題。1、小數乘法。價錢的計算是學生感興趣且樂于去研究的實際問題之一。如果以元為整數，那么元以下就是小數了，角是十分位，分則是百分位。另外，測量單位也很好引入。如長度單位和重量單位的教學都是常見的形式，也是學生經常要面臨解決的實際問題。例如，如果米是整數，那

4、么分米就是十分位，表示0.1米，厘米則成了0.01米在百分位上。往后依此類推。如果以重量單位千克為整數，那么小于千克的單位則都屬于小數，我們試問克應該在什么樣的位置上呢？這樣時間長了，計算的多了，學生對小數的理解也就加深了。但是，要注意學生形成形而上學的毛病?！狙芯烤売伞拷逃睦韺W研究認為，解決問題的策略是學生認知能力的一個重要方面。因為，解決問題的策略反映了在信息加工活動中，學習者依據一定的要求而采用的學習和解決問題的方法。解決問題的

5、策略有很多，在小學階段，我認為比較符合小學生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實物或表格對問題進行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗。不過，在小學生學習數學的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。那就是：會做的題他不畫圖，不會做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。學生利用畫圖來解決實際問題的意識不強，畫圖的能力也不強，利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結果的學生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學生強烈的畫圖

6、意識，提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力，讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值等目標，是我本課題研究的重要方向。【研究目標】1.培養(yǎng)學生強烈的畫圖意識。2.提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力。3.讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值?！狙芯績热荨繌膶W生對畫圖策略的認識、意識、感受、使用情況等方面入手，選擇有針對性的數學問題，進行系統(tǒng)的訓練。主要利用六年級數學中的部分解決問題的題目，來幫助學生提高解決問題的能力，獲得解決問題的成功體驗