保教知識(shí)與能力簡答和論述題

1、簡述成熟勢(shì)力說理論該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家格賽爾。該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。簡述華生行為主義學(xué)說。1.人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳的作用。2.片面夸大環(huán)境與教育的作用。3.重視對(duì)幼兒情緒的研究簡述行為主義學(xué)派斯金納的觀點(diǎn)。斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用，認(rèn)為：1.強(qiáng)化作用是塑造行為的

2、基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類，并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。簡述弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。1.弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我構(gòu)成。2.本我是人的意識(shí)的最底層，處于“潛意識(shí)”狀態(tài)，遵循快樂的原則。3.自我處于本我和外界之間，根據(jù)外部世界的需要來對(duì)本我加以控制與壓抑，遵循現(xiàn)實(shí)的原則。4.超我是人意識(shí)

3、的最高層，是“道德化了的自我”，指導(dǎo)自我去限制本我的沖動(dòng)，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或理想來控制行動(dòng)，遵循道德的原則。5.在正常情況下，本我、自我和超我三者處于相對(duì)平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞，就會(huì)產(chǎn)生精神疾病。簡述埃里克森的人格八階段理論社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物是班杜拉，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用簡述兒童心理發(fā)展的特性1.發(fā)展的連續(xù)性與階段性。2.發(fā)展的定向性。3.發(fā)展的不平衡性。4.發(fā)展的個(gè)體差異性。簡述嬰幼兒心理

4、發(fā)展的一般趨勢(shì)1.心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。3.心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。4.情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。5.個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。簡述嬰幼兒發(fā)展的影響因素1.客觀因素包含生物因素和社會(huì)因素，其中生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性，包含遺傳素質(zhì)和生理成熟兩個(gè)內(nèi)容。社會(huì)因素包含環(huán)境和教育，它使幼兒心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。