金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑選擇

1、金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑選擇[提要]財政學(xué)專業(yè)能力包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力，但目前金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)存在著專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、核心能力不突出、專業(yè)技能較低等問題。本文在構(gòu)建財政學(xué)（稅務(wù)師方向）專業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)、搭建培養(yǎng)路線基礎(chǔ)上，從制度層面和技術(shù)層面提出金融類院校財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)路徑，以期培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：財政學(xué)專業(yè)；核心能力；稅務(wù)師方向中圖分類號：

2、G64文獻標識碼：A收錄日期：2015年8月27日金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重點，而稅務(wù)師是當前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應(yīng)用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標體系，依托金融特色，精心設(shè)計財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。一、專業(yè)核心能力的界定核心能力是指學(xué)生的主要能力，即是學(xué)生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其

3、他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的理論研究能力和應(yīng)用實踐能力。就財政學(xué)專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學(xué)生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能以河北金融學(xué)院為例，財政學(xué)專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓(xùn)能力。綜合畢業(yè)生和在校學(xué)生的狀況，財政學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

4、（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計等課程）學(xué)習(xí)效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的不牢固直接導(dǎo)致了專業(yè)核心能力的不突出。（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學(xué)時數(shù)多、實踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學(xué)少。（三）專業(yè)技能較低，實踐教學(xué)軟件匱乏。目前，學(xué)校財政稅務(wù)方面的教學(xué)軟件購置多年，過于陳舊，許

5、多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關(guān)的實務(wù)操作在目前的條件下學(xué)生無法完成，導(dǎo)致所學(xué)知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。（四）校外實訓(xùn)基地建設(shè)有待進一步加強，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠。雖然河北金融學(xué)院現(xiàn)有財政稅務(wù)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實踐基地的指導(dǎo)老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平