附件“巧設(shè)臺階”

1、“巧設(shè)臺階”教育案例一則一個班集體，難免會有一些基礎(chǔ)較弱、學習習慣較差的學生。常常會出現(xiàn)這種情況，對這些學生做了許多工作，花了許多時間和精力，但他們轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時很多老師往往會失去耐心、心煩意亂、忽視甚至放棄。我有一段教藝術(shù)班的經(jīng)歷，有一個學生小程的成長歷程給我留下了深刻的印象。藝術(shù)班的學生數(shù)學底子普遍較弱，讓他們聽懂一個問題要做很多步鋪墊，甚至要隨時補充初中的有關(guān)內(nèi)容。即使這樣，每堂課還是有幾個打瞌睡的，作業(yè)也經(jīng)常收不全。

2、一次，在課堂上布置完定時練習后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏在桌上遲遲未動筆。我走到他跟前，默默的注視了他好一會兒。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，趴在桌子上，他什么也沒有做，別管他了?！蔽曳€(wěn)住自己的情緒，委婉地說：“做題以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題吧。相信他考慮成熟以后是會提筆做的?！蹦俏荒猩痤^來，向我報以感激的目光，拿起筆開始做練習。他就是小程。從那以后，小程在課堂上趴著的次數(shù)越來越少，開始積極回答問題了，也能按時交作業(yè)了。由

3、于落下的東西多，課上提問時，他回答問題常常是不著調(diào)，引來同學們善意的哄笑，次數(shù)多了，他就不好意思回答問題了。于是，我就經(jīng)常在大課間或是自習課上給他補課。有時，把下次課要學的問題提前講給他，他很用心，這樣上課再特意讓他講解剛做過的問題，由開始的磕磕巴巴到后來的游刃有余，小程慢慢找回了信心。作業(yè)方面，畢竟是基礎(chǔ)弱，作業(yè)的錯誤率很高，我實在不忍心打太多“?”號，怕傷了他的積極性，就先打一個“”號，等他訂正后，再加一個“”號，這樣就變成“ˇ”了

4、。他經(jīng)常來辦公室請教問題，我也給予適當?shù)墓膭?，本是一個聰穎的孩子，他的自信心被慢慢激發(fā)了，內(nèi)在的潛能被挖掘出來。以后這個孩子其他學科的成績也有大幅提高，在當年的高考中，數(shù)學考出了98分，考上了自己理想的大學。我想，這個成績的取得，其意義遠不止于此，有了這些成功的體驗，也許他會創(chuàng)造出更多無法預料的奇跡。我也經(jīng)常思考，每個人都有選擇自己生活方式的權(quán)利，在通往成功的路上，不是每個人都能夠成為天才，也沒有必要把每個人都塑造成天才。我想，數(shù)學教學

5、的最終目的應該不是讓學生記住幾個公式，會計算幾道數(shù)學難題，而是以數(shù)學為載體，培養(yǎng)一個人周密思維的能力，讓人學會理性地思考問題，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣，并在此過程中培養(yǎng)頑強的學習毅力。有這樣一個故事：古代的一位官員微服私訪，路過一片農(nóng)田，看見一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在官司員的耳邊，低聲說，告訴你吧，邊上

6、那頭牛更好一些。官員奇怪地問，你干嗎用這么小的聲音？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，必和人是一樣的，我要是大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出我的評論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心理會難過的。作為一個教師，在表揚或批評學生時，我常常想起讀過的這個故事。它提醒我，自己從事的是一個特殊的職業(yè)，面對的是聰明而敏感的青少年，他們更需要體貼入微的愛心。想到這些，我就會仔細審查自己的言行。如今，以學生為本的教育理念，已越來越多地被教師接受和貫徹。我們應該學習

7、故事里農(nóng)夫的那份智慧，懂得怎樣去呵護那些敏感而脆弱的心靈，懂得怎樣在恰當?shù)臅r機，給學生一個緩沖的臺階……一位名醫(yī)說過：病人的痛是因為他身體的某些部位受力不平衡所致，病人的病愈，并不是我們的本事，其主要作用的還是內(nèi)因，是他肌體的的自我修復，而我們只是做了一些輔助性的指導，使他的病得以更快更好的祛除。同樣，我想，許多“問題學生”，他的“問題”是因為他成長的某一階段沒能處在最佳或合適的平衡點，而我們的責任就是幫助他們找到這一點，去喚醒他們潛在