高中物理課堂文化建設(shè)的教學案例

1、高中物理課堂文化建設(shè)的教學案例———關(guān)于課堂分工和小組評價課堂文化建設(shè)一直是我們教師在一段相當長的時間里研究的新課題。新的課堂文化建設(shè)內(nèi)容包括諸多，我在這里結(jié)合我們組內(nèi)研究的成果和自己十余年的工作經(jīng)驗來僅對“課堂分工和小組評價”來做具體的案例分析。小組合作學習幾乎成為教師追求的“高效課堂”的最重要的教學方式之一，當然這種方式的確是我們向傳統(tǒng)教學挑戰(zhàn)的捷徑。但不少情況下效果卻差強人意：課時緊張；小組合作表面熱烈，落實效果差；本想通過多樣化

2、的教學手段培養(yǎng)學生對高中物理的興趣，可幾個回合下來，學生已經(jīng)毫無激情。究其原因，課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都和整堂的效果息息相關(guān)，我認為，以下兩點在教師設(shè)計的思想上和細節(jié)上值得我們思考：一、一、高中物理課堂小組的有效合作和分工高中物理課堂小組的有效合作和分工：案例一：《彈力》一節(jié)中判斷彈力是否存在及方向過程中，巧妙設(shè)計提問：（1）課本放在桌子上書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？學生實驗：捏

3、橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子。（2）提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子的共同點是什么？小組有效分工的好處是不僅能夠使全體同學得到資源共享，有效利用時間，在這一教學過程中，把過去以教師講授知識為目標的注入式教學，通過小組內(nèi)的有效果分工變?yōu)閷W生探求知識，發(fā)展學生思維和培養(yǎng)能力作為教學的基點。這里并不是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學生探索問題的能力。通過小組評價來充分發(fā)揮學生對知識漸進

4、認識的過程更加清晰，語言表達能力得到鍛煉。在這一階段是以學生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興奮點。案例二：在《探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)》的教學中，教師根據(jù)學生的猜想，分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長、振幅的關(guān)系。首先大家對實驗過程和結(jié)果進行了交流：單擺的周期與擺球的質(zhì)量和振幅是否有關(guān)、與擺長是否有關(guān)？本實驗設(shè)計：1、第一組與第二組小球質(zhì)量相同振幅相同而擺長不同；2、第二組與第三組振幅、