小學(xué)教育調(diào)查報告兩篇

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)19小學(xué)教育調(diào)查報告兩篇小學(xué)教育調(diào)查報告兩篇小學(xué)教育調(diào)查報告精選小學(xué)教育調(diào)查報告精選一、問題的提出一、問題的提出人類社會即將進(jìn)入人類社會即將進(jìn)入2121世紀(jì)，未來的世紀(jì)將是以智取勝世紀(jì)，未來的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各的世紀(jì)。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格國都把成功的希望

2、之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點”。而合格。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革?，F(xiàn)在我國政府明人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革?，F(xiàn)在我國政府明確提出，要實施科教興國戰(zhàn)略，希望通過教師為社會發(fā)展確提出，要實施科教興國戰(zhàn)略，希望通過教師為社會發(fā)展培養(yǎng)大批各級各類人才。這里的培養(yǎng)大批各級各類人才。這里的“人才人才”不是迄今學(xué)校教不是迄今學(xué)校教育的育的“

3、標(biāo)準(zhǔn)化人才標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創(chuàng)新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科創(chuàng)新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制舉制影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國上下轟影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細(xì)轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革

4、？雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革？帶著這些問題，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對小學(xué)教師的帶著這些問題，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進(jìn)行了教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究。二、調(diào)查概況及結(jié)果分析二、調(diào)查概況及結(jié)果分析1.1.調(diào)查概況調(diào)查概況（1）調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向）調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向★精品

5、文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)39育教學(xué)模式不滿意育教學(xué)模式不滿意有85%85%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說明隨著教育改革的深入，眾育要求的教育教學(xué)模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識到開展素質(zhì)教育的必要性。多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識到開展素質(zhì)教育的必要性。（2）當(dāng)問及什么是素質(zhì)教育，未來社會所需要的人才）當(dāng)問及什么是素質(zhì)教育，未來社會所需要

6、的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師們應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師們的回答狀況有以下三個類型：的回答狀況有以下三個類型：①不明確或不知怎么答不明確或不知怎么答②回答不系統(tǒng)，支離破碎回答不系統(tǒng)，支離破碎③回答籠統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是回答籠統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育五育”全面進(jìn)行）全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。缺乏深入細(xì)致的思考。這說明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括這說明教師雖知素質(zhì)教育一

7、詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。（3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：①教研活動。按理說教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，教研活動。按理說教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從

8、表2中可知，只有中可知，只有33%33%的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。②對教學(xué)模式的探索及使用。從表對教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6.6.4%4%，嘗試運用的，嘗試運用的占25%25%。③對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。有對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。有88%88%的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對學(xué)生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣。在對