北師大版六年級上《分數(shù)混合運算(二)》教學設計加強完整版

1、北師大版六年級上北師大版六年級上《分數(shù)混合運算分數(shù)混合運算(二)》)》教學設計教學設計分數(shù)混合運算（二）教學內容:六年級上冊中第二單元《分數(shù)混合運算》中“分數(shù)混合運算（二）”第1課時【第24、25頁】教學分析：前后聯(lián)系：前——三年級下冊《認識分數(shù)》，五年級上冊《分數(shù)的意義》，五年級下冊《分數(shù)加減法》、《分數(shù)乘法》、《分數(shù)除法》，本冊《分數(shù)混合運算（一）》；后——本冊《分數(shù)混合運算（三）》《百分數(shù)》《百分數(shù)的應用》等。在上一課時學生已經掌

2、握了分數(shù)混合運算的運算順序，即計算的方法，本內容是分數(shù)運算在在實際生活中的應用，同時也可以讓學生體會整數(shù)運算定律在分數(shù)中同樣適用。教學時，注意讓學生在理解題意的基礎上，用圖來表示題中的數(shù)量關系，體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。學生分析：1、學生已經掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算，分數(shù)乘除法及應用，乘法運算定律等知識，為本內容的學習奠定了基礎。2、應用分數(shù)運算解決實際問題歷來是學生學習中的難點，它經常需要學生靈活應用數(shù)量

3、之間的關系。需要較強的分析能力和一定的解題策略，所以一部分學后指名分析（就是求50的15是多少），師板書算法?；顒佣?、探究新知1、初步感知（1）現(xiàn)在，把第二個條件改變成“第二天成交量比第一天增加了15”（出示改變后的題目）問學生“這則信息與上一則有什么不同？”讓學生發(fā)現(xiàn)改變了第二個條件。接著問：“第二天成交量比第一天增加了15”是什么意思？可能出現(xiàn)下列的回答：1）第二天成交量在第一天的基礎上增加了15；2）增加了第一天的15；3）第二天

4、成交量比第一天增加的部分占第一天的15。（2）那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍，并說說理由？（這時候教師要給學生足夠的時間思考，估算出結果后，在小組中交流、修正的基礎上組織學生匯報，著重說理由。可能出現(xiàn)下列的回答：1）第二天成交量比第一天增加了，肯定比50多；2）第二天成交量比第一天增加了15，增加了50的15。增加10輛，5010=60，所以是60輛2、再次探究剛才大家都估計了結果，你怎么把這個題目中的數(shù)量關系用圖表示出來，讓別