微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

1、第1頁共6頁微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究【摘要】：微課，近年來新興的一種教學(xué)形式，以其時間短、授課形式豐富而成為普遍歡迎的教學(xué)手段。作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將會有較好的教育應(yīng)用前景。【關(guān)鍵詞】：微課高中地理設(shè)計應(yīng)用一個新生的事物——“微課”，最近在全國各地掀起了熱潮，整個教育系統(tǒng)都在學(xué)習(xí)和探索著微課。一、微課的定義一、微課的定義微課在國外出現(xiàn)的比較早，近年作為一種新興的教學(xué)模式在國內(nèi)興起?！拔⒄n”它是指按照新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。1它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及師生互動等輔助性教學(xué)資源。二、微課在地理教學(xué)中的價值表現(xiàn)二、微課在地理教學(xué)中的價值表現(xiàn)1、短小精煉——利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系高中地理課堂容量大，每一堂課都有很多重點和難點，課堂中和課后能輔以短小精煉的微課，利于學(xué)生在課

3、后快速的有針對性的突破重點難點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。微課恰好充當(dāng)了“必要的學(xué)習(xí)資料”的角色，其時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，因此只能突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，因而內(nèi)容更加精簡。如一個時長5分鐘的以黃赤交角為主題的微課即可幫助學(xué)生深入理解黃赤交角的形成。2、生動有趣——利

4、于地理學(xué)習(xí)活動中的積極情感的生成相對于傳統(tǒng)課堂，微課的傳播是單向傳播，所以如何吸引學(xué)生的興趣往往成為一節(jié)“微課”成功與否的關(guān)鍵因素。布盧姆說過“凡是包含教育目標(biāo)的地方，我們總是關(guān)注積極的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)興趣正是這樣一種積極的情感。因而在設(shè)計微課的時候，生動有趣就成了很重要的指導(dǎo)方向。在設(shè)計過程中，設(shè)計者要選取一些吸引眼球的圖片和生動活潑的詞語，同時要充分發(fā)揮教師自身的地理素養(yǎng)，例如：主題是自然地理的，就結(jié)合典型

5、的自然事物，最好是學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生感受生活中有用的地理；主題是人文地理的，就要結(jié)合時事，盡可能引入時事評析和自己的思考元素，讓學(xué)生感受時代發(fā)展動脈。吸引住了學(xué)生的第3頁共6頁習(xí)型、探究學(xué)習(xí)型等。按教學(xué)內(nèi)容，又可以分為：常識課、分析推理課、技能課、活動課（游戲競賽和閱讀）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等。針對不同的內(nèi)容選擇不同類型的課，才能更有效的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。以必修1第一章為例（見表1）。3、分層設(shè)計滿足學(xué)生差異需求微課可以針對不同的知

6、識點進(jìn)行錄制，也可以針對于同一知識點錄制多個微課，以滿足學(xué)生的不同需求，真正做到各取所需，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。在錄制前先對學(xué)生進(jìn)行大致的分類，針對不同的層次錄制不同的微課（見圖1）。4、構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程（1）入題要快準(zhǔn)由于微課時間短少，因此在設(shè)計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速，而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授，這一般要在20秒以內(nèi)完成。如在地方時里我就采用了設(shè)疑引入的方式：一孕婦在旅行途中產(chǎn)下一