中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑

1、中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑佛山市南海區(qū)南海信息技術(shù)學(xué)校王香妹摘要：摘要：新一輪數(shù)學(xué)教育改革對中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，近年來，國家高度重視職業(yè)教育，全國職業(yè)教育發(fā)展也呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。如何適應(yīng)改革所提出的變化，教師專業(yè)發(fā)展如何加強數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)都是當(dāng)前討論的要點。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也成了一個很值得研究的話題，本文對中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了一些思考，在保留傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，重

2、點強調(diào)了數(shù)學(xué)教師從被動受教到主動參與的變換、利用建構(gòu)主義思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、建立激勵機制促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等方面對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展這一問題加以簡單闡釋。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)型教研組校本教材搭建平臺英國課程學(xué)家勞頓認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個：技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化。技術(shù)的發(fā)展意味著教師不再被看作是知識的倉庫，教師應(yīng)該熟練掌握獲得知識的先進(jìn)設(shè)備。如電視機、照相機、錄音機、電腦等。教學(xué)思想是隨

3、著社會的變化而不斷發(fā)生變化，要做一個稱職的教師就必須與社會發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學(xué)思想，采用現(xiàn)代教學(xué)模式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)其實施方式與普通高中大不相同，其中蘊含的教學(xué)思想也與國家課程大有異趣，比較注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，因而必然引起教學(xué)思想的變化。校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活，很多知識對教師來說也是陌生的。為了應(yīng)對這種不斷擴(kuò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們期望教師跟蹤學(xué)科內(nèi)容的變化，并且期望教師了解課程規(guī)劃，參與課

4、程設(shè)置，并調(diào)整傳授方法。一中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究一中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究為了了解目前中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等方面的現(xiàn)狀，我們對本校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要從教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、培訓(xùn)需求等幾個方面了解數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑。調(diào)查的問題涵蓋了教師對中職教育感興趣的程度，教師對自己課堂教學(xué)的滿意程度，教師上崗后的培訓(xùn)需求等各個方面。綜上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師

5、對自己當(dāng)前的課堂教學(xué)并不滿意，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不大，在教學(xué)中又要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)滲透數(shù)學(xué)知識，如何才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，主動積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來？中職數(shù)學(xué)教師感覺數(shù)學(xué)課程教學(xué)壓力大，自身的專業(yè)水平、教學(xué)方法等在教學(xué)中形成很大障礙，長也是事在必行。比如：數(shù)學(xué)教研組共同承擔(dān)一個數(shù)學(xué)課題，在研究課題的過程中交流、商討、學(xué)習(xí)、撰寫論文報告等，是使中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑。（三）開拓數(shù)學(xué)校本教材是數(shù)學(xué)教師專業(yè)

6、發(fā)展的領(lǐng)地多年來中職數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育一般在教師進(jìn)修學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐慕逃龑W(xué)院進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容與實際的教學(xué)相差較大，即使是一些與教學(xué)相關(guān)的知識，但因這些知識沒有運用于實踐之中，教師對新知識的掌握仍然是空談。我們知道，培訓(xùn)是否有效在很大程度上取決于是否提供了足夠的實踐機會，取決于是否給予了有效的現(xiàn)場指導(dǎo)與咨詢。缺乏實踐機會和對教師實踐的現(xiàn)場咨詢和指導(dǎo)是以往專業(yè)發(fā)展收效不大的重要原因。因此，開拓中職數(shù)學(xué)校本教材的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)地?zé)o疑對中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)

7、發(fā)展起到了舉足輕重的作用，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動承擔(dān)起中職數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的責(zé)任，校本教材開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)教材的態(tài)勢，教師也成為課程教材開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。（四）提高繼續(xù)教育的針對性，實現(xiàn)靈活多樣的培訓(xùn)模式中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)一般

8、集中在假期進(jìn)行，把教師的專業(yè)發(fā)展與實際工作脫離，這種情況其實是不利于中職數(shù)學(xué)教師的知識、能力與素養(yǎng)提升的，也影響效果。新一輪課程改革要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展扎根于教學(xué)實踐與組織環(huán)境之中，要加強認(rèn)識參與專業(yè)發(fā)展活動在教師工作中的地位，給予教師更多用于專業(yè)發(fā)展的時間。因此，開展多種性的培訓(xùn)將是十分有效的做法。培訓(xùn)內(nèi)容除了與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容外，還應(yīng)加入計算機操作能力的培訓(xùn)、數(shù)學(xué)一些作圖軟件、計算軟件的培訓(xùn)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)等。除了現(xiàn)場培訓(xùn)的方式