過渡性學(xué)習(xí)匯報(bào)

1、高一年級過渡性學(xué)習(xí) 活動匯報(bào),漢濱高中,高一年級組教科研室,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,一. 方案提出的背景和意義,● 高二階段大面積學(xué)業(yè)掉隊(duì)現(xiàn)象較兄弟學(xué)校更為突出.,● 初高過渡是教學(xué)實(shí)踐中必須面對的重要課題,● 我校高一新生構(gòu)成多元化(安康城區(qū)、漢濱農(nóng)村、市內(nèi)各縣),曾經(jīng)的受教育環(huán)境的差異,導(dǎo)致初中階段形成的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)技能甚至于學(xué)習(xí)態(tài)度等方面參差不齊。,初中能正常開展學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣在高中失靈。

2、盡管自己一如既往的認(rèn)真努力，但初中學(xué)業(yè)水平不及自己的同學(xué)在高中超越了自己課堂中自己認(rèn)為不甚熟悉的知識或技能被老師作為基礎(chǔ)一帶而過。于是懷疑自己的能力水平。高中老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)不象初中老師那樣細(xì)致入微。許多東西只是引到為止。高中老師對學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況不象初中老師那樣督促檢查的具體。剛進(jìn)入高中時(shí)滿懷信心和期望，但一段時(shí)間后感覺身心疲憊。緊接著出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動。,①.,②.,③.,④.,⑤.,⑥.,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)

3、生難以形成群體,更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中死板被動。這么基礎(chǔ)的問題都弄不清楚，真不知道初中是怎么學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏起碼的規(guī)范意識。同一個班級的學(xué)生雖然中考入學(xué)的成績相差不大，但因來自于不同的地域和環(huán)境，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的方法和習(xí)慣差異明顯。,教師在教學(xué)中的感受,①.,②.,③.,④.,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,一. 方案提出的背景和意義,● 高二階段大面積學(xué)業(yè)掉隊(duì)現(xiàn)象較兄弟學(xué)校更為突出.,● 初高過渡是教學(xué)

4、實(shí)踐中必須面對的重要課題,● 我校高一新生構(gòu)成多元化(安康城區(qū)、漢濱農(nóng)村、市內(nèi)各縣),二. 活動的定位,過渡性學(xué)習(xí)是一個實(shí)實(shí)在在的校本研究課題.,促進(jìn)本屆高一學(xué)生的整體素質(zhì)，更期望在實(shí)踐中探索初升高中學(xué)生過渡教育教學(xué)的系統(tǒng)方法，探索我校應(yīng)對劣勢生源的基本策略。爭取初高過渡性學(xué)習(xí)成為我校教育教學(xué)中長效的特色亮點(diǎn),曾經(jīng)的受教育環(huán)境的差異,導(dǎo)致初中階段形成的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)技能甚至于學(xué)習(xí)態(tài)度等方面參差不齊。,分析總結(jié)我校成功的經(jīng)驗(yàn),探索系

5、統(tǒng)方法,緊抓高一新生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),開展過渡性學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐.是我校走出生源陰影的的一個基本策略.是引導(dǎo)我校教育教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展必要前奏,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題究竟是高中新知識自身難度造成的障礙，還是初中舊知識理解運(yùn)用脫節(jié)形成的障礙，或者是高中知識大容量高密度形成的心理障礙。針對學(xué)生中普遍存在的問題采取行之有效的教育方法和教學(xué)措施。,活動的開展方向從以下幾點(diǎn)考慮:,1.

6、知識結(jié)構(gòu)方面,各個學(xué)科做好初高新舊知識的串連和梳理，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別。備課組要對關(guān)鍵過渡知識內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)盤點(diǎn)并匯集整理。關(guān)鍵銜接點(diǎn)要不吝課時(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固與回放。,對新舊知識的過渡銜接仍然要講究方式方法。要根據(jù)過渡知識內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際接受情況進(jìn)行或集中或分散的安排。對于學(xué)業(yè)程度不同的班級根據(jù)實(shí)際情況確定舊知識回放的量（時(shí)間、內(nèi)容）和質(zhì)（達(dá)到什么層次）。備課組應(yīng)在每周集體備課活動時(shí)要作出詳實(shí)可行的計(jì)劃安排。,課標(biāo)提倡教會

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)的必要前提是掃清舊的學(xué)習(xí)障礙。,要防止因課時(shí)緊張而隨意簡單重復(fù)或忽略過渡性學(xué)習(xí)。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,高一年級成績退化的重要原因之一，是學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)習(xí)往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“我學(xué)了點(diǎn)什么”、“我想學(xué)點(diǎn)什么”等概念，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是搞好高中學(xué)習(xí)的重要因

8、素。它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、課堂掌握、及時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)提高、反思解疑、系統(tǒng)小結(jié)和課外加強(qiáng)這幾個方面。,2. 方法技能方面,1. 知識結(jié)構(gòu)方面,①. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從盲目被動的學(xué)習(xí) 中解放出來。 ②.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對性。 ③. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，以提高聽課效率。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性

9、地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意領(lǐng)會教師對某個問題的見解，作到心領(lǐng)神會，潛移默化。 ④. 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)到的新知識，下課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，以強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶。 ⑤. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地思考問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會做，就不加思索地請教老師同學(xué)。

10、 ⑥. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和系統(tǒng)中，以保持知識的完整性，連貫性。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,2. 方法技能方面,1. 知識結(jié)構(gòu)方面,3. 態(tài)度與信心方面,過渡性學(xué)習(xí)不能簡單理解成純知識和方法技能的過渡引導(dǎo)，還應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素（態(tài)度、情感、信心以及價(jià)值觀等）的培養(yǎng)。,● 初中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,● 高中學(xué)業(yè)難度、強(qiáng)度、容量逐然加大,● 個體自然

11、式適應(yīng)性水平不同,學(xué)習(xí)心理障礙,◆ 惶恐不安，埋怨不解,◆ 懷疑自己的智力水平和學(xué)習(xí)能力,◆ 懷疑升學(xué)前景,喪失信心，一蹶不振,,,形成學(xué)困生群體,,活動實(shí)施的過程中，對高一新生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困惑的心理疏導(dǎo)，對他們戰(zhàn)勝困難的自信心的培養(yǎng)，都是不可缺少的重要內(nèi)容 。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,2. 方法技能方面,1. 知識結(jié)構(gòu)方面,3. 態(tài)度與信心方面,4. 教師教育教學(xué)觀念方面,過渡性學(xué)習(xí)不僅

12、要求教師研究并實(shí)踐如何指導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)體現(xiàn)在教師自身觀念的更新 .,● 慎用“掐兩頭,瞄中間”的教育方法. 變“選擇適合教育的學(xué)生”為,● 不單純以成績高低甄別和評判學(xué)生。,● 變”找學(xué)生的毛病缺點(diǎn)“為”發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)“,“選擇適合育學(xué)生的方法”,要充分認(rèn)識到對所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化應(yīng)更重在思想態(tài)度的轉(zhuǎn)化，要通過多種 形式的方法（擬在第一學(xué)期舉行主題班會、家校合作、科任教師分散幫帶學(xué)生代表座談）喚起學(xué)生的奮進(jìn)欲望，激發(fā)

13、他們的內(nèi)驅(qū)力。,尊重原則. 尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)化教育的前提和基礎(chǔ)。只有不歧視，公正平等，才能取 得與學(xué)困生的情感的交流和溝通，才能取得取得師生互信。教育引導(dǎo)才能有效。因材施教原則. 新課程中教材只是為教學(xué)者提供了知識“藍(lán)本”。教師在教學(xué)中應(yīng)根 據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。這為我們深入展開因材施教提供了理論依據(jù)。整個過渡性學(xué)習(xí)活動階段，要敢于在有計(jì)劃目標(biāo)的前提下擺脫教材的難度、深度及容限制。以學(xué)生學(xué)有所得為準(zhǔn)則。成就感激勵原則.&

14、#160;  學(xué)困生群體的共同特征是缺乏成功的體驗(yàn)和自信。教育過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)發(fā)揮其特長。對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步盡可能作到及時(shí)肯定和熱情鼓勵，使其培養(yǎng)自信。,對“學(xué)困學(xué)”轉(zhuǎn)化教育應(yīng)遵循的幾個原則,●,●,●,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學(xué)高2015級過渡性學(xué)習(xí)方案,2. 方法技能方面,1. 知識結(jié)構(gòu)方面,3. 態(tài)度與信心方面,4. 教師教育教學(xué)觀念方面,四）.活動開展的方法,調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、反思再實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)總結(jié),五

15、）.方案實(shí)施的程序與步驟,調(diào)研,制訂計(jì)劃,解決問題,階段性總結(jié),驗(yàn)收評估,,,,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題. 調(diào)查手段:①作業(yè); ②課堂觀察; ③師生談話; ⑤問卷調(diào)查,備課組匯集調(diào)研階段得到的問題.將通過活動方案能夠解決的問題整理歸納,并制訂活動計(jì)劃.計(jì)劃應(yīng)明確 ①做什么; ②怎么做; ③ 何時(shí)做,科任教師分散各班定點(diǎn)幫帶管理1-8班注重初高過渡知識的鞏固回放;9-11班注重方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率地提高;12-17班注重高中學(xué)業(yè)

16、能力的發(fā)展和培養(yǎng),年級組督促指導(dǎo)備課組對前期活動開展的成效進(jìn)行回顧分析.發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)地調(diào)整方法思路.,,1。準(zhǔn)備階段 2015.9-2015.10(第1-2周) 分析了解本屆高一新生總體概況. 年級組對全體教師進(jìn)行過渡性學(xué)習(xí)活 動動員,并制訂總體活動方案. 責(zé)任人: 劉漢穩(wěn) 王時(shí)錄 2。啟動階段 2015.10-2015.11(第3-4周) 班主任組織本班科任教師開展學(xué)困生幫帶

17、工作,并建立學(xué)生成長檔案.同時(shí),各個活動小組收集整理調(diào)研信息,并制定詳實(shí)活動計(jì)劃. 責(zé)任人: 王曉峰 魏世文3。實(shí)施階段 (2015.11-2016.5) 各學(xué)科小組按計(jì)劃開展教學(xué)工作.年級組配合教科室、教務(wù)處對活動落實(shí)進(jìn)行進(jìn)行指導(dǎo)和督促。 責(zé)任人：程時(shí)進(jìn) 劉漢穩(wěn)4。中期總結(jié)（2016-12）