自考幼兒園課程各章復(fù)習(xí)要點(diǎn)超好的資料

1、幼兒園課程各章考試要點(diǎn)幼兒園課程各章考試要點(diǎn)第一章幼兒園課程概念第一章幼兒園課程概念(一)最具代表性的課程概念有五種：1課程即學(xué)習(xí)科目和教材。2課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動。4課程即教學(xué)計(jì)劃。5課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。(二)“學(xué)問”中心課程是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展；“經(jīng)驗(yàn)”中心課程則是以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。它關(guān)注的重心

2、是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。(三)“學(xué)問”中心課程理論（觀點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)）認(rèn)為，知識是課程不可或缺的要素，將人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)價(jià)值的內(nèi)容按其自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織起來教給學(xué)生，就能逐漸地培養(yǎng)他們成為訓(xùn)練有素的學(xué)術(shù)人才。這一理論的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以知識的內(nèi)在邏輯和知識的性質(zhì)為中心組織課程，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華，并促進(jìn)學(xué)生邏輯性的發(fā)展，老師也容易組織教學(xué)。這一理論的局限性也很明顯，它可能導(dǎo)致重認(rèn)知輕情意、重記憶輕理解、重共性輕

3、個(gè)性和脫離生活、脫離實(shí)際、機(jī)械記憶、被動學(xué)習(xí)的傾向，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)?！敖?jīng)驗(yàn)”中心課程理論認(rèn)為課程應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程的核心應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨學(xué)生的變化而有所改變，學(xué)生應(yīng)積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，在參與過程中主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。這一理論的特點(diǎn)是以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制課程，課程內(nèi)容隨學(xué)生變化而改變，讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)，在參與過程中主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。這類課程具有開放性和靈活性，可以培

4、養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，實(shí)現(xiàn)多方面潛能。它的局限性在于忽視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，必然會限制學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教師也很難把握學(xué)生易變的、因人而異的興趣，引導(dǎo)他們有效地學(xué)習(xí)。（四）活動課程是以實(shí)際問題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程類型?；顒诱n程本質(zhì)上是屬于經(jīng)驗(yàn)中心或?qū)W生中心的，它集中體現(xiàn)著經(jīng)驗(yàn)中心課程的思想和特點(diǎn)。它以學(xué)生、問題和實(shí)踐活動為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展為教育過程的重心，注重養(yǎng)成教育

5、，注重教育過程，注重問題解決，課程評價(jià)以主觀綜合評定為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識的整合和能力的遷移。（五）隱性課程是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒有明確規(guī)定，但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。隱性課程有如下常規(guī)存在的形式和發(fā)揮作用的渠道：(1)物質(zhì)一空間。(2)組織一制度。(3)文化一心理。（六）幼兒園課程的定義。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得

6、有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園課程定義的涵義：1幼兒園課程是“活動”。2幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展”的活動。3幼兒園課程是“各種活動的總和”。（七）幼兒園課程具有以下基本屬性：1基礎(chǔ)性。2非義務(wù)性。3適宜發(fā)展性。（八）幼兒園課程的主要特點(diǎn)：1啟蒙性。2生活化。3游圍和方向；其余各層目標(biāo)皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化；目標(biāo)層次越低，表述應(yīng)該越具體，越具有可操作性。第二節(jié)幼兒園課程

7、內(nèi)容的選擇第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇(一)幼兒園課程內(nèi)容的定義：是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容的涵義?；顒邮怯變簣@課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊(yùn)涵或組織在活動的基本結(jié)構(gòu)——活動對象和過程中。幼兒通過參與課程活動接觸這些內(nèi)容，最終通過內(nèi)化而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促成自身發(fā)展。這個(gè)定義反映了幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)，活動不僅是內(nèi)容的載體，它也是

8、內(nèi)容本身。(二)幼兒園課程的四個(gè)基本組成部分：1有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容；2有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容；3有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；4有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。（三）幼兒園課程內(nèi)容選擇的七大原則1合目的性原則；合目的性原則指的是選擇的課程必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因?yàn)檎n程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，課程目標(biāo)要求選擇與之相符的內(nèi)容來保證它的實(shí)現(xiàn)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，在選擇內(nèi)容時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：(1)有目標(biāo)意識；(2)正確理解

9、目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系；（內(nèi)容與目標(biāo)并非一一對應(yīng)的關(guān)系，一項(xiàng)目標(biāo)往往需要多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方能達(dá)到）(3)考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。2基本性原則；3價(jià)值性原則；就幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)來說，有價(jià)值的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象；（2）有利于幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)以及事物之問關(guān)系和聯(lián)系；（3）能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法；（4）挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題。4發(fā)展

10、適宜性原則；發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。5興趣性原則；選擇幼兒園課程內(nèi)容，貫徹興趣性原則的途徑：（1）關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容；（2）將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。6直接經(jīng)驗(yàn)性原則；7兼顧“均衡”與“優(yōu)先”原則。A課程內(nèi)容的均衡指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。B均衡不等于平均。均衡必須同時(shí)注

11、意“優(yōu)先”。C優(yōu)先是指課程設(shè)計(jì)者對某些內(nèi)容和活動作價(jià)值比較，決定是否納入課程及其比重和先后次序。（四）目標(biāo)流失問題。在以目標(biāo)為依據(jù)選擇教育內(nèi)容過程中，一部分目標(biāo)“流失”了。為了解決這一問題，課程設(shè)計(jì)者必須形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的概念，根據(jù)課程目標(biāo)選擇“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，構(gòu)建能使兒童獲得這些經(jīng)驗(yàn)的課程情境和課程活動是防止目標(biāo)流失的關(guān)鍵。(五)課程內(nèi)容超載的問題。課程內(nèi)容“超載”表現(xiàn)在兩方面：一容量大，二難度高。針對這一問題設(shè)計(jì)者應(yīng)意識到，課程是發(fā)展的