電大小數(shù)期末復習綜合練習

1、1一、單項選擇題一、單項選擇題1下列不屬于數(shù)學素養(yǎng)基本特征的是（精確性精確性）。2下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是（嚴謹性嚴謹性）。3下列不屬于從數(shù)學活動的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容（解題能力題能力）。4下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（學會解題階段學會解題階段）。9不屬于小學空間幾何特征的是（證明幾何證明幾何）。6下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是（甄別價值甄別價值）1下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特

2、征的是（客觀性客觀性）。2下列不屬于“客觀性知識”的是（圖形分解的思路圖形分解的思路）。3下列不屬于傳統(tǒng)小學數(shù)學課程內(nèi)容的有（概率知識概率知識）。6下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（需要原則需要原則）。7以下不屬于學習評價的目的地是（依據(jù)學業(yè)對學生排序依據(jù)學業(yè)對學生排序）。2下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（注重邏輯推理注重邏輯推理）。5下列不屬于小學數(shù)學課堂活動基本構成要素的是（教學活動的手段教學活動的手段）。7不屬于小

3、學數(shù)學運算規(guī)則學習特點的是（注重命題注重命題）。8.不屬于學生概念形成的主要過程的是（分離新概念的關鍵屬性分離新概念的關鍵屬性）。10.下列不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是（基本概念是幫助理解的基礎基本概念是幫助理解的基礎）。6下列不屬于常見教學方法的是（探索探索－發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法）。7下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是（質(zhì)性取向的評價質(zhì)性取向的評價）。1下列不屬于生活數(shù)學特征的是（經(jīng)驗符號經(jīng)驗符號）。10不屬于描述空間對象量

4、的方面概念的是（測量測量）。1“算法化”是以（功利功利）為價值取向的。5數(shù)學課堂教學過程就是（數(shù)學活動數(shù)學活動）的過程。7“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（屬種屬種）關系。8從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（運算方法運算方法）等一些內(nèi)容。10數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、（執(zhí)行方案執(zhí)行方案）和“評價結果”。4從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可以分為“接受學習”

5、和（發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習）兩類。5小學數(shù)學課堂學習中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（認知參與認知參與）。8小學數(shù)學運算規(guī)則的學習是以（認數(shù)認數(shù)）學習為起點的。9在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（水平水平2）。34以語言為媒介的知識（概念）的間接的、動態(tài)的建構過程可以稱之為（知識學習識學習）。6不屬于情感參與要素的是（認知認知）。7“以事實為基礎的問答策略”稱之為（簡單對話型策略簡單對話型策略）

6、。9不屬于良好數(shù)感特征的是（能很快的求出運算的結果能很快的求出運算的結果）。10兒童幾何學習的起點主要是（生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗）1所謂對對小學數(shù)學學科的再認識包含“兒童數(shù)學觀”、“生活數(shù)學觀”以及（現(xiàn)實數(shù)學觀現(xiàn)實數(shù)學觀2新世紀我國數(shù)學課程目標分為“總體目標”和（一般性目標一般性目標）。4技能可以分為動作技能與（心智技能心智技能）兩類。6構建小學數(shù)學課堂學習組織策略的基本要素的兩個方面分別是“過程”以及（行為行為）。7下列不屬于數(shù)學學業(yè)評價內(nèi)

7、容的是（數(shù)學解題的速度與準確度數(shù)學解題的速度與準確度）。8不屬于常見的小學數(shù)學概念的呈現(xiàn)方式有（公理化定義公理化定義）。9不屬于運算心理活動過程特征的是（運算方法和運算技巧結合運算方法和運算技巧結合）。10一般地看數(shù)學問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法”、“逆推法”和（逼近法逼近法）11.從數(shù)學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為“認知”“操作”與（“規(guī)則”）等三類。12.程序教學的理論基礎是（行

8、為主義）。13.在數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（交互主體）的關系。14.運算法則的理論依據(jù)可以稱之為（算理）。15.兒童在數(shù)學能力的結構類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和（調(diào)和型）三種。16.所謂空間觀念就是指物體的（形狀、大小、位置）在頭腦中的映象。17.主要通過學生的嘗試操作來概括出典型本質(zhì)特征的一種數(shù)學方法稱之為（實驗法）。18.從三角形抽象出直角三角形的過程稱之為（強抽象）。19.接受型教學組織的具體的行為