教師結構化面試五大類試題

1、1一、教師結構化面試題之處理學生問題類1、如何對待差生？如何發(fā)現如何對待差生？如何發(fā)現“差生差生”的閃光點？的閃光點？A應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解B必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞C挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里

2、愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機遇。2、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？辦？我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優(yōu)秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如

3、果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。3、初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集、初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。B:我會采取以下措施幫助他糾正：（1）

4、、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。（2）、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。（3）、寫觀察日記：鼓勵張強養(yǎng)成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，

5、除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。（4）、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。（5）、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。（6）、閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。（7）創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機

6、會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。（8）引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。4、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離一個孩子的父母離33、一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們

7、開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。7、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理?！庇懻摚何視退懻撊绾螌Υ@種“

8、愛慕”，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？這也是人生一道彩虹!8、如何評價一個學生？、如何評價一個學生？答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規(guī)律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環(huán)境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優(yōu)點，往往更能激勵學生的求學信心；以正

9、面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面評價發(fā)揮更顯著的教育功效。9、對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創(chuàng)造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點

10、，教師批評這些學生時，不要在公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。10.10.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件

11、事，并善始善終，培養(yǎng)他們堅韌、耐力等個性品質。1111、對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？、對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發(fā)，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛(wèi)心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩(wěn)定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。1212、如何