二級心理咨詢師考試《理論知識》強化知識點練習題及答案

1、二級心理咨詢師考試二級心理咨詢師考試《理論知識理論知識》強化知識點練習題及答案強化知識點練習題及答案（一）（一）1.態(tài)度的功能主要表現(xiàn)在（ABC）A、價值表現(xiàn)B、條件C、過濾D、分析E、評價首先，態(tài)度具有價值表現(xiàn)功能，即個體心理所持有的價值觀，往往可能通過態(tài)度表現(xiàn)出來；其次，態(tài)度具有條件功能，即態(tài)度積極與否，會影響個體的行為操作，進而影響學習效率；最后，態(tài)度具有過濾功能，即人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息。2

2、.班杜拉的觀察學習有四個要素，具體為（ABDE）A、注意B、保持信息或印象C、體驗情緒D、產(chǎn)生行為E、重復行為一個完整的觀察學習過程包括以下四部分:首先觀察者集中注意力觀察被示范的行為或活動其次觀察者以表象或言語等符號表征形式儲存所觀察到的行為然后觀察者模仿所觀察的行為將符號表征轉(zhuǎn)化成外顯活動最后觀察者因模仿而受到強化從而影響后繼行為產(chǎn)生的動機.3態(tài)度與品德的不同主要表現(xiàn)在（AD）A、涉及范圍B、涉及時間C、價值外化程度D、價值內(nèi)化程度

3、態(tài)度：是個體對某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的、由認知、情感和行為傾向三個成分組成的心理傾向。品德:個人依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。是一個人對社會道德的反映是社會道德在個體身上的表現(xiàn)。4態(tài)度的改變主要經(jīng)歷以下階段（ACE）斯汀格來說，認知的不一致就意味著認知不協(xié)調(diào)或失調(diào)。關(guān)于認知失調(diào)的定義，費斯汀格認為，假如兩個認知要素是相關(guān)的且是相互獨立的，我們可由一個要素導出另一個要素的反面，那么，這兩個認知要素就是失調(diào)關(guān)系

4、。認知失調(diào)的方式有兩種，最簡單的方式是邏輯上的不一致。如果說所有的烏鴉都是黑的，那么如果見到某只烏鴉是白色的，則個體的認識就會產(chǎn)生不一致，失調(diào)就會隨之產(chǎn)生。態(tài)度與行為之間的不一致，或者同一個體的兩種行為不一致最容易導致失調(diào)，一個人在態(tài)度上可能反對戰(zhàn)爭，這樣“我反對戰(zhàn)爭”和“我參加戰(zhàn)爭”就是兩種矛盾的認知，個體也就必然產(chǎn)生認知失調(diào)。這種范例同樣可應用于兩種不一致的行為。6.態(tài)度學習比知識學習更容易。（√）7一個的智力水平與道德水平呈正相關(guān)

5、。（）8群體規(guī)范作用的發(fā)揮在于個體自覺性。（）群體規(guī)范(groupnms)是指群體所確立的行為標準群體的每個成員都必須遵守這些標準。但群體的規(guī)范并不是規(guī)定其成員的一舉一動，而是規(guī)定群體對其成員行為可以接受和不能容忍的范圍。群體的規(guī)范可能是正式規(guī)定的，但大部分規(guī)范是非正式的、約定俗成的。群體規(guī)范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。9無論何種獎勵與懲罰，都應讓個體明了自己受獎勵或處罰的行為用其原因。（√）10.目標是有層次結(jié)構(gòu)的布盧姆