2016最新版山香教育教學(xué)理論提綱講義及重點(diǎn)

1、1第一章第一章教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)第一節(jié)第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展教育及其產(chǎn)生與發(fā)展一教育的概念教育的概念、屬性與基本要素。、屬性與基本要素。（一）教育的概念（一）教育的概念教育：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。教育一詞最早見(jiàn)于《孟子。盡心上》從社會(huì)的角度定義。廣義的教育：社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育：學(xué)校教育。更狹義的教育：思想品德教育活動(dòng)即“德育”。從個(gè)體的角度定義。教育是在一定社會(huì)

2、背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。（二）教育的屬性（二）教育的屬性1教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2教育的社會(huì)屬性。（1）永恒性（2）歷史性（3）繼承性（4）階級(jí)性（5）長(zhǎng)期性（6）相對(duì)獨(dú)立性（7）生產(chǎn)性（8）民族性（三）教育的基本要素（三）教育的基本要素教育者：主體性，目的性，社會(huì)性。受教育者（學(xué)習(xí)者）：教育媒介（教育影響）受教育者與

3、教育內(nèi)容的矛盾是教育中的基本的決定性的矛盾，因?yàn)樗墙逃顒?dòng)的邏輯起點(diǎn)。二教育的功能教育的功能（一）教育功能作用的對(duì)象：個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（二）教育功能作用的方向：正向功能（積極）與負(fù)向（消極）功能（三）教育功能作用呈現(xiàn)的形式：顯性功能和隱形功能三教育的起源教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)中國(guó)的朱熹：教育目的就是體現(xiàn)神或者天的意志。（二）生物起源說(shuō)法利托爾諾和英沛西能。認(rèn)為教育是生物現(xiàn)象不是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象。他是第一個(gè)正式提出有關(guān)教

4、育起源的學(xué)說(shuō)，他的提出標(biāo)志在教育起源問(wèn)題開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。其根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性，沒(méi)有區(qū)分出人類(lèi)教育行為和動(dòng)物之間質(zhì)的差別。（三）心理起源說(shuō)美國(guó)孟祿。認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。把人類(lèi)有意識(shí)的教育行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，同意導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。（四）勞動(dòng)起源說(shuō)馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。四教育的歷史發(fā)展教育的歷史發(fā)展原始形態(tài)的教育，古代學(xué)校教育，現(xiàn)代學(xué)校

5、教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育（一）原始社會(huì)的教育（一）原始社會(huì)的教育（1）教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連。（2）教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性和無(wú)階級(jí)性。（3）教育具有原始性。內(nèi)容簡(jiǎn)單，方法單一。(二)古代社會(huì)的教育古代社會(huì)的教育1.古代社會(huì)的教育的特征：奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育（1）奴隸社會(huì)出現(xiàn)了老師和學(xué)校教育，教育成為獨(dú)立的形態(tài)。世界各國(guó)奴隸社會(huì)的教育共同特征：①學(xué)校教育3（1）教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)，教育

6、同生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合。（2）教育的公共性、普及性和多樣性日益突出。（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。220世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)（1）教育的終身化，（2）教育的全民化，（3）教育的民主化，（4）教育的多元化，（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化，（6）教育的全球化，（7）教育信息化，（8）教育具有科學(xué)性。8個(gè)第二節(jié)第二節(jié)教育學(xué)概述教育學(xué)概述一、一、教育學(xué)及其研究對(duì)象教育學(xué)及其研究對(duì)象教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育學(xué)

7、的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。二、二、教育學(xué)研究的價(jià)值和意義教育學(xué)研究的價(jià)值和意義（1）宏觀角度的研究?jī)r(jià)值1.超越日常教育經(jīng)驗(yàn)2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題3.溝通教育理論與實(shí)踐（2）微觀角度的研究意義（學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義）1.有利于樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐2.有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量3.有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書(shū)育人工作4.有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能5

8、.培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革三、三、教育學(xué)的發(fā)展概況教育學(xué)的發(fā)展概況按照教育學(xué)的發(fā)展可以分為萌芽、獨(dú)立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化四個(gè)階段（一）教育學(xué)的萌芽階段（一）教育學(xué)的萌芽階段1中國(guó)萌芽階段的教育思想中國(guó)萌芽階段的教育思想（1）孔子，教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中論教育對(duì)象：先天一樣，后天形成。主張：“有教無(wú)類(lèi)”論教育作用：教育具有社會(huì)功能；個(gè)體功能：后天形成。論培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)得才兼?zhèn)涞木?。論教育?nèi)容：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《

9、春秋》?？鬃拥慕虒W(xué)內(nèi)容偏重社會(huì)人事，輕視科技與生產(chǎn)勞動(dòng)。倫教學(xué)原則和方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)；因材施教；學(xué)、思、行相結(jié)合；溫故而知新。（2）孟子孟子堅(jiān)持“性善論”，教育的目的在于“明人倫”（3）荀子“性惡論”教育的作用是：“化性起偽”，通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的本性。最強(qiáng)調(diào)尊師。（4）墨家代表人物墨翟以“兼愛(ài)”“非攻”。特色在科學(xué)技術(shù)教育和訓(xùn)練思維能力的教育上，突破儒家六藝（5）道家“道法自然”遵循自然規(guī)律就好（6）《學(xué)記》是中國(guó)和世界教育史上第一部教育