說木葉--公開課一等獎

1、15《說“木葉木葉”》教學設計教學設計教學目標：教學目標：1、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提升古典詩歌鑒賞的能力。2、熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點。3、理解并積累文中的古詩詞句子，掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。教學重點：教學重點：1、理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術領域的差別。2、把握中國古典詩歌語言具有暗示性的特征。高考導航：高考導航：1、積累文中“相去無幾”“一字千里”等常

2、考成語，糾正文中“一字千金”的錯誤。2、把握詩歌語言的暗示性以及高考常見意象的含義。學法指導：學法指導：1、熟讀課文，走進文本，認真細致地把握語句的含義以及作者的觀點。2、調(diào)動平時閱讀文學作品的藝術體驗，與文章中的相關評論做一番比較。3、總結并掌握課文中的一些帶規(guī)律性的鑒賞方法，并且嘗試用這種方法去鑒賞詩歌。教學媒介：多媒體、導學案教學媒介：多媒體、導學案教學課時：教學課時：1課時課時教學過程：教學過程：一、導入一、導入“同學們好，我姓

3、卓，卓文君的”卓“，我來自廣西；我的丈夫姓張，來自云南富源?！薄咎釂柼釂枴空垎枺覄倓傔@段話給大家傳遞了一個什么暗示性的信息？——我已經(jīng)算得是云南人。是的，文字具有聯(lián)想意義，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學習林庚先生的《說“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。二、文本探究二、文本探究（一）擺現(xiàn)象（一）擺現(xiàn)象——中國古代詩人鐘愛中國古代詩人鐘愛“木葉木葉”【提問提問】文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論

4、的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關“木葉”的什么現(xiàn)象？（請大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。）——現(xiàn)象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞?！綪PT展示展示】裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。——屈原《九歌》洞庭始波，木葉微脫?！x莊《月賦》秋風吹木葉，還似洞庭波?！醢抖珊颖薄纺救~下，江波連，秋月照浦云歇山?！懾省杜R江王節(jié)士歌》【提問提問】一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？（

5、二）析問題（二）析問題——分析分析“樹葉樹葉”“木葉木葉”“落葉落葉”“落木落木”的藝術差別的藝術差別（1）“樹葉樹葉”與“木葉木葉”【提問提問】“樹葉”與“木葉”的差別點在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢？（請大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹”與“木”的區(qū)別。）樹——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的木——沒有活力的，枯黃的，樹葉落盡的沒有活力的，枯黃的，樹葉落盡的【朗讀朗讀】第四段

6、最后兩句話第四段最后兩句話然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。（2）“落葉落葉”與“木葉木葉”35三、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態(tài)，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味。【過渡過渡】詩歌語言具有暗示性，

7、一個詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態(tài)度，我們一起看看下面這些詩句能暗示出詩人什么樣的思想追求或者情感態(tài)度。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？——李白《春夜洛城聞笛》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右住跺X塘湖春行》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！钋逭铡蹲砘帯匪摹⒄n堂活動四、課堂活動林庚，字靜希。著名詩人、詩歌理論家。畢業(yè)于清華大學，與季羨林等人并稱清華園“四劍客”。后一直任教

8、于北京大學中文系。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學生最后一次講屈原和李白。開講那日，名流如云，燕園為之擁塞。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩，卻講得激情飛揚，貫通古今，出神入化。在先生的講授中，長眠千古的屈子和詩仙神奇般地復活了。這堂課下來，聽者皆感慨：詩歌竟然可以講到這個境界！是的，讀詩可以獲得心靈的撫慰，而寫詩亦是一種情感的寄托。初學寫詩，可以從一些小片段寫起，重在靈感與堅持。下面，請同學們每人根據(jù)兒歌《春天在哪里》的格式，

9、共同完成小詩《秋天在哪里》。春天在哪里呀春天在哪里呀春天在哪里春天在哪里春天在那湖水的倒影里春天在那湖水的倒影里映出紅的花呀映出紅的花呀映出綠的草映出綠的草還有那會唱歌的小黃鸝還有那會唱歌的小黃鸝【過渡語過渡語】：老師根據(jù)木葉的形象也寫了一首詩，與同學們分享。配樂詩朗誦《聽見葉落的聲音》。傍晚，天灰蒙蒙的，像個委屈的孩子，眼里噙滿了淚水；傍晚，天灰蒙蒙的，像個委屈的孩子，眼里噙滿了淚水；秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽見，一片葉落

10、的聲音；秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽見，一片葉落的聲音；清晨，窗子微合間，溜進一絲泥土的氣息，我看見，一地斑斕；清晨，窗子微合間，溜進一絲泥土的氣息，我看見，一地斑斕；原來，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見了個面。原來，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見了個面。五、課堂小結及板書五、課堂小結及板書《說“木葉”》一文從“木葉”出發(fā)，以淺顯易懂的語言以及豐富的詩句，詮釋了“詩歌語言具有暗示性”的深奧道理，讓學生在體悟詩歌魅力