生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計名稱生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)執(zhí)教者白利敏課時1課時基本信息基本信息所屬教材目錄人教版生物第一單元第二章第三節(jié)教材分析教材分析教材特點教材特點:１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園；２、當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；３、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看

2、，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；４、生物新課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。學(xué)情分析學(xué)情分析七年級的學(xué)生仍然還是處于一個好奇、好動的年齡，在學(xué)生對生物和生物，生物和環(huán)境的

3、關(guān)系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。知識與能力目標(biāo)1、認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、了

4、解人的活動與生物圈之間的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理資料的方法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識；2、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、上沒有生物？教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。1教師提問：雖

5、然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？（教師重點引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）3教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？學(xué)生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬

6、菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物（學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）四、四、各個各個生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)之間的聯(lián)系得出結(jié)論：各個閱讀P30文字部以課本上的資料分析作為切入點，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學(xué)生通過深思