淺談?wù)Z文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生思維能力

1、1淺談?wù)Z文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生思維能力淺談?wù)Z文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生思維能力克延杰現(xiàn)在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出發(fā)展學(xué)生思維能力的要求。那么如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，切實(shí)奠基傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受、死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生的思想被窒息，創(chuàng)造性被扼殺。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先必須建立起全新的教學(xué)理念。1.要重新定位自己的角色，樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。2

2、.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的觀念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；大力倡導(dǎo)，實(shí)施自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.建立民主平等的新型師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，“心理安全”和“心理自由”（美國心理學(xué)家羅杰斯語）有利于個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。因此，要熱愛、信賴、尊重和贊賞學(xué)生，多方肯定，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)建民主、寬松、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，

3、想方設(shè)法地縮短師生間的心理距離，消除學(xué)生顧慮，堅(jiān)決從“師道尊嚴(yán)”的迷霧中走出來。二、注重實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信一篇文章，尤其是文學(xué)作品中的人物性格、意境、主題等，都為讀者審美再創(chuàng)造留下了巨大的藝術(shù)空間。同樣，一個(gè)詞語、語句、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，在不同語境的含義也不盡相同。語文學(xué)科這種模糊性和多義性的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了無限的可能性。1.閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主渠道。閱讀教學(xué)中教師要堅(jiān)持不懈地組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些有價(jià)值有爭(zhēng)議的問題、觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)撥思維角度和思維點(diǎn)，及時(shí)接通思維流程，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、切磋，允許學(xué)生見仁見智，不把現(xiàn)成答案或自己的結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生。2.作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的又一廣闊天地。擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改編、想像作文、話題作文等都不失為好方法，教師要高度重視，充分加以利用。3.豐富的語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。如誦讀美文、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語、辦小報(bào)、當(dāng)小記者、辯論比賽、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等也是好方法

5、。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的，要采取多種方法和途徑，豐富語文課外活動(dòng)。三、要安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練序列。思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)決非一蹴而就，語文教學(xué)中的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須與聽說讀寫的訓(xùn)練密切結(jié)合。必須針對(duì)聽說讀寫四個(gè)方面的特點(diǎn)來有計(jì)劃地進(jìn)行，否則很容易被忽視、缺漏。例如：結(jié)合閱讀與作文，可以有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)想與想像的形象思維訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次3打開學(xué)生的思路。如我在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，

6、作為說明文學(xué)起來比較枯燥、索然無味，我采用分層提問法，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題，讓同學(xué)們檢測(cè)一下自己能回答幾個(gè)。3、提問的可變性在我們每個(gè)教育工作者心里都很清楚，好吃的東西如果吃多了也會(huì)覺得不好吃，課堂提問也如此。如果一節(jié)課都是師問生答，形成了定勢(shì)，學(xué)生的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來。如果環(huán)環(huán)相扣的提問就能創(chuàng)設(shè)熱烈氣氛，訓(xùn)練學(xué)生敏捷靈活的思維品質(zhì)。也可以教師框定問題的范圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)支互問互答。我通常在古文教學(xué)中采用這種方式，因?yàn)楣盼挠性S多

7、識(shí)記內(nèi)容，學(xué)生比較容易找。如“釋義”這一環(huán)節(jié)，如需積累的文言詞匯有通假字、古今異義的詞、一詞多義、詞類活用、虛詞如之、者、而等。學(xué)生對(duì)這些詞匯掌握好了，自然也會(huì)提問題，解決問題了。4、提問有感染力教師在提問的時(shí)候如對(duì)學(xué)生持支持的態(tài)度，在面部表情、軀體姿勢(shì)和體態(tài)用語學(xué)生都比較受歡迎，學(xué)生感受到的是老師期待、信任和鼓舞，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)滿懷信心的去學(xué)習(xí)去思考?？傊谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，教師要改變觀念，建立新型的師生關(guān)系，