如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力荔波玉屏三小 董米由愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想。 ”創(chuàng)新，是國家興旺發(fā)達的靈魂，是民族自強不息的精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的重要內容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。創(chuàng)造性思維就是指:人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成

2、果。因此說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。下面談談如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如何才能創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍呢?1、教師扮演的角色要發(fā)生轉變。就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的

3、看法。2、要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。堅持在教學活動中以學生為主體，以教師為主導，給學生留下更多的時間和空間進行獨立思考，培養(yǎng)學生學習的主動性，思考的獨立性，思維的多向性、跨越性、求異性和綜合性。使學生在自主探究的過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如：《兩小兒辯日》是一篇文言文，在以往的

4、教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一字一句，手把手的把字詞翻譯教給學生，希望通過這樣能解決學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論我怎樣盡力，學生學習的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。 我設計了導學案： 1、在導入

5、新課這一環(huán)節(jié)中，我從“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨” ，這是學生經(jīng)常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論” ；在表揚學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關于太陽的什么問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。情，還勸他快把羊圈補好，我認為他是個熱心腸的人。有的說：我喜歡那個養(yǎng)羊的人。因為他雖然

6、第一次沒有聽街坊的勸告又丟了羊，但是他后悔了，并且馬上修補了羊圈，羊再也沒丟過，說明他知錯就改，還不算晚，所以我喜歡他。還有一個大膽地說：我喜歡那匹大灰狼。 （全班嘩然）雖然它吃了羊，但是假如沒有它，就沒有這則寓言，我們就不會明白這個道理。我及時給予肯定，你的思維很獨特，有自己的見解，連老師都沒有想到這一點。同學們說得太精彩了，想不想演一演這個寓言故事呢？學生個個躍躍欲試，表演非常精彩，突出了人物的內心活動和思想變化，在尊重原文的基礎上

7、還有所創(chuàng)新和拓展。只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。教師對于學生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發(fā)學生討論，也許你會有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……

8、”有個學生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學生讀到這里問老師： “這里兩個‘清清楚楚’的意思相同嗎？為什么要重復用這個詞呢？這些問題，無不體現(xiàn)著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時

9、予以充分肯定；對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。三、因勢利導,大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。 ”想象是創(chuàng)造的翅膀,是創(chuàng)新的原動力。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。語文教學如何激活學生的想象呢﹖教學實踐告訴我們，當代小學生接