語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng).pdf

1、思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映。思維的品質(zhì)描述的是個(gè)體的思維特點(diǎn)和差異，包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等方面。思維是一種多側(cè)面的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的心理過(guò)程，在方式、特點(diǎn)上也就會(huì)形成不同的類(lèi)型。教學(xué)活動(dòng)，就其本身性質(zhì)而言具有創(chuàng)造性。教師的教學(xué)活動(dòng)需要不斷地探索和創(chuàng)新。 學(xué)生應(yīng)該在思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思維，兩個(gè)過(guò)程是相輔相成的。良好的思維能力是取得成功的關(guān)鍵。

2、斯伯騰格的思維三元理論把思維分為三個(gè)層面：分析性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維。根據(jù)思維三元理論，每種思維都是不可或缺的，因此在教學(xué)中必須使學(xué)生的思維獲得全面的發(fā)展。 思維能力是智力活動(dòng)的核心，只有抓住思維訓(xùn)練這一核心，才能最終達(dá)到授人以“漁”的目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)有效的實(shí)踐操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)：指導(dǎo)與評(píng)估(錢(qián)夢(mèng)龍的《愚公移山》)、反復(fù)練習(xí)(王文彥的