小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力一提起美術(shù)課，不少老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫個瓢，畫出幾張畫，一堂課不就解決了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即人在有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋找新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性，美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去

2、想象美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非容易的事，因為學(xué)生的作業(yè)大部分是臨摹，這樣時間一長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，因為他們已習(xí)慣了照抄別人的模式。習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生腦海，因此，當(dāng)你設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“太難了”“畫不出了”“不知道畫什么？”“還是照課本上畫吧“。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力，這樣發(fā)展下去，只會使學(xué)生墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先

3、不急于完成作業(yè)，而應(yīng)繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能的去遐想，比數(shù)量，比一比，看誰的想法多，誰的想法最獨特。如四年級《鞋的設(shè)計》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生想象出生活中不同款式，不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出七、八種，有的畫出四、五個，無論多少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見的，所想的，所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己作品特殊，怕同學(xué)笑話，更怕得不到老師認(rèn)可，因此，提

4、倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，表揚作業(yè)有獨到之處的同學(xué)。三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、輔導(dǎo)等一系列活動得到學(xué)生的信任和尊重，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷提高新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與