教育統(tǒng)計與測量復(fù)習(xí)背誦資料

1、1.統(tǒng)計：對某一現(xiàn)象有關(guān)數(shù)量資料的搜集、整理、計算和分析的工作過程。2.分類：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)3.內(nèi)容：描述統(tǒng)計學(xué)；推斷統(tǒng)計學(xué)；實驗設(shè)計4.特性：①概率性②二元性③歸納性5.原則：統(tǒng)計常態(tài)法則；小數(shù)永存法則；大量惰性原則四、學(xué)科性質(zhì)6.意義：科學(xué)研究的方法、科學(xué)管理的工具、閱讀科學(xué)文獻(xiàn)7.總體:性質(zhì)相同的一類事物的全體個體:構(gòu)成總體的每一基本單位或單元.8.數(shù)據(jù):經(jīng)常性資料(日常工作記錄統(tǒng)計報表)一時性資料(調(diào)查研究、測量研究、實

2、驗研究)(準(zhǔn)確性、完整性)（順序分布、等級分布、次數(shù)分布）（結(jié)構(gòu)要簡單明了；層次清楚，具有邏輯性）(簡單表、分組表、復(fù)合表)10.優(yōu)良集中量的條件：①反應(yīng)靈敏②嚴(yán)密確定③意義簡明，易于理解④容易計算⑤合代數(shù)運算⑥受抽樣變動的影響較小1.教育測量:針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。2.特點：①間接性和推斷性；②測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性；③測量具有多樣性；④結(jié)果具有相對抽象性。3.量表

3、(指確定了測量單位和參照點并具有取值系統(tǒng)的測量工具):①稱名量表②等級量表③等距量表④比率量表4.教育評價：指按照一定的測量標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)的收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展的各種要素進(jìn)行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。5.測量與評價:①聯(lián)系：教育測量是教育評價的基礎(chǔ)，也是一種方法手段。教育評價是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向拓

4、展。②區(qū)別：A關(guān)注點:測量：數(shù)量的多少，評價：價值的高低；B特點:測量：客觀的過程，評價：主觀估計與客觀測量的統(tǒng)一；C復(fù)雜程度:測量：教育效果或?qū)W生各方面的發(fā)展，定量、單一，評價：定性與定量、復(fù)雜、綜合。7.類型：①學(xué)業(yè)成就測驗；心理測驗；氣質(zhì)類型測驗、心理健康狀況測驗②標(biāo)準(zhǔn)化；非標(biāo)準(zhǔn)化③按測量在教學(xué)中運用的時機分類：安置性測量；形成性測量；診斷性測量；終結(jié)性測量④常模參照測量：在團體中相對地位；標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照測量：達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)；

5、潛力參照測量⑤最佳行為；典型行為⑥智力測量；能力傾向測量；成就測量；人格測量8.功能：教育科學(xué)研究的重要工具；教育管理科學(xué)化的重要依據(jù)；鞏固學(xué)習(xí)成果的必要措施；檢查教學(xué)效果的必要手段1.信度：用同一測量工具反復(fù)測量同一種特質(zhì)對象，多次測量結(jié)果間的一致性程度。指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。2.種類：①重測信度：同一測驗對同組被試先后兩次施測所得結(jié)果的一致性程度；②復(fù)本信度：兩平行測驗對同組被試施測所得結(jié)果的一致性程度；③同質(zhì)性信度：測驗內(nèi)部所有

6、題目間的一致性程度。表示測驗?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或特性的程度。3.影響因素：①被試者差異②測驗的長度③測驗的難度④測驗項目的同質(zhì)性⑤測驗評分的客觀性⑥測驗時間充裕⑦施測情境良好低分組在特定題目上得分率之差作為衡量區(qū)分度的指標(biāo)。(0.2以下淘汰；0.2—0.3合格題目，可能需加以改進(jìn)；0.3—0.4良好；0.4—1性能頗佳)4.難度與區(qū)分度:①題目難度、區(qū)分度與測驗信、效度之間關(guān)系復(fù)雜。②測驗中題目的總體難度過高或過低，都會導(dǎo)致測驗的總體區(qū)分

7、能力降低。所以一般說來，中等難度的題目應(yīng)占40—60%。1.主觀性試題(40%)：評分受主觀影響；做大復(fù)雜；題目數(shù)少；知識覆蓋面窄；測量目標(biāo)層次高。2.標(biāo)準(zhǔn)化測驗編制的一般程序：①明確測驗的性質(zhì)和目標(biāo)②分析測量目標(biāo)并制定編題計劃③編寫試題（類型、數(shù)量、記分方法）④題目的試用、分析、篩選（樣本、題目的難度、區(qū)分度、被試的反應(yīng)等）⑤集合成測驗、編制復(fù)本⑥將測驗標(biāo)準(zhǔn)化⑦測驗的信、效度分析⑧編寫測驗說明書3.認(rèn)知領(lǐng)域：知識：對具體事物和普遍原理

8、的回憶。領(lǐng)會：包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。運用：將抽象的概念用于特定的具體的情況。分析：要素分析、關(guān)系分析、組織整理分析。綜合：包括“進(jìn)行獨特的交流”、“定制計劃和操作步驟”、“推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系”。評價：為了某種目的，對觀念、作品、答案、方法和資料的價值及符合準(zhǔn)則的程度作定量和定性的判斷。4.注意事項：①題目選擇：獨立性、有效性、編寫格式的統(tǒng)一性、統(tǒng)計指標(biāo)的適合性、文字表述準(zhǔn)確性、內(nèi)容的典型性、賦分的合理性；②題量控制：測驗的時間、試題的題

9、型、計算與文字書寫量、試題的難度、考核內(nèi)容覆蓋面、測驗的性質(zhì)。5.教師自編測驗的特點：①形式靈活、簡易快速②內(nèi)容緊扣大綱及教學(xué)內(nèi)容③難度適合學(xué)生實際水平6.用科學(xué)原理指導(dǎo)測驗編制工作：①深入研究教材、深入了解學(xué)生②制定恰當(dāng)?shù)暮细駱?biāo)準(zhǔn)③合理使用各種題型④注意總結(jié)經(jīng)驗、提高命題技術(shù)⑤控制評分誤差，防止簡單粗糙1.課業(yè)考評：課業(yè)考評，是指對學(xué)生的課程學(xué)業(yè)所取得的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行考核評價。2.作用：①為學(xué)生發(fā)展提供較明確的目標(biāo)和努力的方向。②有助于

10、評價學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，對教與學(xué)雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。③為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主發(fā)展的動力。④課業(yè)考評在中小學(xué)生個體社會化進(jìn)程中扮演了最主要角色。3.問題：①課業(yè)考評指導(dǎo)思想與學(xué)校教育理念、目標(biāo)不相適應(yīng)，過分強調(diào)區(qū)分和選拔功能。②方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。③課業(yè)考評抽象化和表現(xiàn)化。4.目標(biāo)：①考試觀向發(fā)展性評價觀的轉(zhuǎn)變。②重視“掌握性結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)