小學(xué)語文《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課標(biāo)小學(xué)語文新課標(biāo)小學(xué)語文《最后的姿勢(shì)最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：第一時(shí)間感應(yīng)到地震發(fā)生的譚千秋老師，沒有選擇只身逃生。他只喊了一句話，就使全班學(xué)生的生命轉(zhuǎn)危為安。他只做了一個(gè)動(dòng)作，就讓四個(gè)學(xué)生安然無恙。他的一言喊盡了對(duì)學(xué)生的真愛。他的一行鑄就了他偉大的師魂。教學(xué)《最后的姿勢(shì)》，就是要通過解讀譚老師的一言一行，讓學(xué)生感受到他舍己為人、舍生取義的高尚師德。弘揚(yáng)正氣，接過愛的接力棒，傳遞愛的精神。設(shè)計(jì)思路：讀一言一行，感悟高尚師

2、德；聽沉痛回憶，學(xué)習(xí)英雄精神；交流救災(zāi)資料，感受中華魂。教學(xué)過程：一、破題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《最后的姿勢(shì)》。對(duì)這個(gè)課題，同學(xué)們有什么要問的嗎？二、檢查預(yù)習(xí)。1、出示生字新詞，指生讀，正音。譚千秋洗漱吱吱廢墟震撼凹陷感動(dòng)詮釋坍塌生死攸關(guān)指導(dǎo)“漱”“凹”的寫法。師：“他意識(shí)到情況不妙?！碑?dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況？用原文的話說一說。（忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震?。┻@里一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，說明了什么？（當(dāng)時(shí)情況非常緊

3、急）地震是譚老師第一時(shí)間作出的反應(yīng)，求生是人的本能，譚老師逃生了嗎？他怎么做的？“快跑”這是譚老師的命令。一個(gè)“快”字包含了他怎樣的心情？（生說）他臉上的表情會(huì)怎樣？（生說）可能伴隨怎樣的動(dòng)作？（生說）指導(dǎo)讀：讀這一段（第4自然段），該怎樣度？（生說：讀出情況的危急，譚老師擔(dān)憂、焦急的心情。）生自由讀練、指生讀、評(píng)價(jià)、再讀。師：從譚老師的語言，我們想到了他的心情，似乎看到了他的表情，從中你感受到什么？（譚老師心中只有學(xué)生）（舍己為人）（