幼兒同伴關(guān)系的解讀

1、1自主游戲中同伴交往合作行為的分析自主游戲中同伴交往合作行為的分析我們?cè)谧珜懹變航煌献黝惖挠螒虬咐龝r(shí)，最常用的幾句話是什么？“通過(guò)游戲，幼兒的合作能力提高了?！薄霸谟螒蛑?，幼兒能夠自主地與同伴交往?！薄坝螒蜃層變河辛俗灾骱献鞯臋C(jī)會(huì)，提高了其社會(huì)交往能力?！钡鹊取Ｈ欢@些話表達(dá)的其實(shí)是同一層意思，而且是最淺的一層。案例分析共通性太強(qiáng)、挖得不夠深，直接導(dǎo)致案例分析不到位。其實(shí)，幼兒交往合作、結(jié)伴游戲分幾個(gè)方面，在分析前，我們可以想想它的側(cè)

2、重點(diǎn)，就某一行為進(jìn)行有針對(duì)的分析。今天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我們就同伴間結(jié)伴游戲行為進(jìn)行一次學(xué)習(xí)。一、兒童需要自己的玩伴“同伴”是指兒童與之相處具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的人。年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了“同伴關(guān)系”?！巴殛P(guān)系”為兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)、交流情感、宣泄情緒、習(xí)得社會(huì)規(guī)則、完善人格提供了充分的機(jī)會(huì)。是滿足兒童社會(huì)性發(fā)展需要、獲得情感支持和安全支持的重要源泉。兒童在親密的友誼關(guān)系中獲得滿足，體驗(yàn)到自我價(jià)值、歸屬

3、感和包容。二、兒童結(jié)伴過(guò)程中擬達(dá)成的目標(biāo)1、結(jié)伴形成主動(dòng)結(jié)伴：培養(yǎng)兒童的結(jié)伴經(jīng)驗(yàn)、共同活動(dòng)的意識(shí)、同伴平等的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、同伴配合交往的能力、獨(dú)立尋找玩伴的能力、溝通與選擇能力等。接納同伴：培養(yǎng)兒童的寬容心、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)從同伴的立場(chǎng)協(xié)商和共同活動(dòng)等。2、任務(wù)與分工任務(wù)產(chǎn)生：培養(yǎng)兒童在興趣基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的能力、對(duì)結(jié)伴的游戲活動(dòng)目的性的理解與掌握。分配任務(wù)：培養(yǎng)兒童的選擇能力、溝通協(xié)商能力等。3、游戲階段支持缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)的兒童進(jìn)入游戲：

4、培養(yǎng)兒童參與活動(dòng)的自信心及積累工作經(jīng)3不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使之在以后的活動(dòng)中將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、運(yùn)用。中班初期兒童對(duì)合作與交往的目的并不是很清晰，往往帶有及時(shí)性和隨意性。因此，在結(jié)伴中要培養(yǎng)兒童共同活動(dòng)、同伴平等的意識(shí)，先要培養(yǎng)角色意識(shí)和樂(lè)于交往的能力。從小班到中班，兒童結(jié)伴對(duì)象、數(shù)量發(fā)生了變化，需要教師一步步地加以觀察。大班兒童有著“自由結(jié)伴”的需要，與按照游戲情境、角色結(jié)伴相比，先游戲后結(jié)伴的最大價(jià)值在于：能夠促進(jìn)兒童在探索的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)

5、自主地尋找同伴、交往合作。（二）接納同伴教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在結(jié)伴選擇中，常常會(huì)有些兒童游離在游戲之外，雖然只占整個(gè)群體中極小的比例，但游離的背后究竟有什么原因？首先，我們要明確，該幼兒是被排斥還是游離?！芭懦狻迸c“游離”有所不同，后者往往是兒童個(gè)體主觀行為造成的，而前者與兒童的交往與溝通能力、其他兒童的理解與寬容密切相關(guān)。因而教師在面對(duì)兒童被同伴屢屢排斥的問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)被排斥兒童交往與溝通的能力，并培養(yǎng)其他兒童的寬容接納態(tài)度，使其

6、學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)從同伴的立場(chǎng)協(xié)商和共同活動(dòng)。同時(shí)，教師在解決被排斥問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)牡却?，旁觀兒童的爭(zhēng)執(zhí)，并不急于介入解決，而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓他們自行協(xié)調(diào)解決。長(zhǎng)期不被同伴接納的兒童易受到心靈的創(chuàng)傷；而時(shí)常要支配別人的兒童，最終也不會(huì)被別人接納。作為教師，要具體了解原因，不要急于對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)。長(zhǎng)期不被同伴接納的原因主要有：該兒童無(wú)自信心，缺乏與同伴的交往。不接納別人的原因主要有：不善于與各種類型的人交往相處，自我獨(dú)占意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不愿與同伴