小學(xué)高年級語文讀寫一體有效策略的思考

1、小學(xué)高年級語文讀寫一體有效策略的思考摘要：小學(xué)的語文教育是基礎(chǔ)性的語言教育，其中讀和寫的能力是最重要的。只有具備優(yōu)秀的讀寫能力，才能提升語文的綜合能力和語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，要注重語篇的應(yīng)用，在文章的講解中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。讀和寫在語言能力中是相輔相成的，在語文教學(xué)中要注意讀寫一體化策略的運(yùn)用，提升語文的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；讀寫一體；策略語文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的

2、作用，而且語文在傳承中國傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的地位，這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的語文水平，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要改變課堂的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語文的一體化教學(xué)。一、語文讀寫一體化的含義及重要性讀寫一體化的含義是指通過文章的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀的過程中，對于文字的掌于細(xì)化的教學(xué)方式，像在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的文章，教師一般

3、都講得非常細(xì)致。當(dāng)前的語文教學(xué)也是一種應(yīng)試教育，所以很多學(xué)生和老師都把時(shí)間放在教材上，而對課外文章的學(xué)習(xí)較少，閱讀面較窄[2]。其次，從寫作的角度來說，教師在寫作教學(xué)中并沒有教授相應(yīng)的寫作技巧來提升學(xué)生的寫作水平，甚至在一些學(xué)校中沒有寫作課。即使開設(shè)寫作課，教師一般只是解釋范文的題材和其中的寫作手法，然后要求學(xué)生把這些當(dāng)做知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，在自己的寫作中進(jìn)行模仿。這種寫作模式限制了學(xué)生的想象力和思維，自然也無法提升學(xué)生的寫作水平。再者語言

4、的表達(dá)能力并不只是書面的表達(dá)能力，口語表達(dá)能力也非常重要，但是當(dāng)前的語文教學(xué)往往忽略了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力欠缺。三、小學(xué)高年級語文讀寫一體化有效對策（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有廣泛的閱讀才能將閱讀文章的語言組織能力和寫作技巧運(yùn)用于寫作中。隨著學(xué)生語文能力的提升，教師在小學(xué)高年級應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀的時(shí)候，可以邊思考邊閱讀，將自己的想法隨時(shí)寫下來，遇到不懂的問題要學(xué)會自己尋找資料，注