圖書區(qū)的有效指導(dǎo)

1、圖書區(qū)的有效指導(dǎo)圖書區(qū)的有效指導(dǎo)作者：來源：上傳時(shí)間：20151203解老師：您好!讀完您的信，首先要表達(dá)對您的敬意。您真是一位善于觀察幼兒活動(dòng)、能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、又能隨時(shí)反思并尋求解決問題的好老師。幼兒園和孩子們有您這么敬業(yè)的老師，真是大家的福氣。當(dāng)然，還得感謝您愿意分享您對圖書區(qū)的看法、做法和疑惑，這給我們提供了一個(gè)很好的交流平臺。不管是針對您觀察其他幼兒園“圖書區(qū)”所產(chǎn)生的困惑或您對班上孩子在“快樂書吧”行為的無奈，我想我們先來

2、界定“圖書區(qū)”的功能。在幼兒園逐漸重視區(qū)角活動(dòng)的今天，我們到任何有區(qū)角設(shè)置的幼兒園，必定能看到一個(gè)以圖書為主體的區(qū)角。這個(gè)區(qū)角的名稱五花八門，有些名稱以體現(xiàn)“圖書”為主，有些是圍繞“閱讀”來命名，而且還會(huì)別出心裁地用了不同的形容詞來修飾以增添其趣味性或強(qiáng)調(diào)溫馨感。但是，不論它是什么名字，這個(gè)區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目的應(yīng)該都是提供一個(gè)幼兒可以依自己的意愿選擇進(jìn)來閱讀圖書的地方。因此，要達(dá)到這個(gè)區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目的，所有的思考和做法都得圍繞兩個(gè)重心：如何鼓勵(lì)

3、幼兒自愿選擇進(jìn)入此區(qū)，并留住幼兒在此區(qū)閱讀圖書。鼓勵(lì)幼兒自愿選擇進(jìn)入圖書閱讀區(qū)角解老師在信中提到，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更溫馨，讓擺設(shè)自己向幼兒發(fā)出邀請的信號，這當(dāng)然是非?？扇〉淖龇ā３酥?，您也一定注意到圖書閱讀區(qū)和其他區(qū)角的不同，它會(huì)更吸引那些想要相對安靜或獨(dú)處的幼兒。而且，我們也希望幼兒一旦進(jìn)入該區(qū)，就能比較不受干擾地讀書。因此在教室里安排相對安靜的角落來設(shè)置圖書閱讀區(qū)是蠻重要的考量。當(dāng)然，最能影響幼兒是否有興趣進(jìn)入此區(qū)的應(yīng)該是陳列其中的

4、圖書本身。圖書閱讀區(qū)的圖書當(dāng)然要考慮豐富性，但基于教室里空間的限制，豐富性的方向不能與幼兒園圖書室藏書相提并論。那么，在有限的空間應(yīng)該考慮擺放哪些圖書、做什么事來吸引幼兒呢1擺放與當(dāng)前進(jìn)行的主題有聯(lián)系的圖畫書。主題課程是經(jīng)驗(yàn)課程，是希望幼兒圍繞一個(gè)主題來積累、拓展與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)與情緒等領(lǐng)域的全面發(fā)展。在主題學(xué)習(xí)的過程中，除了游戲與操作是幼兒學(xué)習(xí)的手段之外，閱讀與主題相關(guān)的圖書也是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)

5、入主題或拓展主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。原則上，與主題相關(guān)的圖畫書可以分成兩大類，一類圖書可以對照生活經(jīng)驗(yàn)，另一類圖書則可以為幼兒開啟一扇平常生活里接觸不到的視窗。這些與主題相關(guān)的書籍不但可以在集體教學(xué)時(shí)朗讀給孩子聽，更可以放進(jìn)圖書閱讀區(qū)角讓孩子自由圍觀、笑鬧。因此，這些多媒體的影音產(chǎn)品應(yīng)該放在閱讀區(qū)，還是另辟視聽區(qū)角，其實(shí)是值得我們思考的。另外，教師擔(dān)心影響孩子的視力，規(guī)定孩子只能看10分鐘的動(dòng)畫，并用計(jì)時(shí)器來提醒。老師的立意甚好，想借助

6、計(jì)時(shí)器讓孩子遵守規(guī)矩。但是，每一個(gè)影片的長度都恰巧是10分鐘嗎計(jì)時(shí)器響起但故事正精彩，孩子們是不是要陷入天人交戰(zhàn)的掙扎呢我們是否能把規(guī)則改得更人性一些，比如說看完一部片子或兩部片子(影片長度大約是10分鐘)就得離開，讓孩子們更容易靠自制力培養(yǎng)規(guī)則意識。另外，解老師提到孩子把閱讀區(qū)當(dāng)成過家家的扮演區(qū)。我們回頭去看打造“快樂書吧”的做法——投入與圖書配套的情境立體圖、布偶、紙偶、木偶等，從中可以看出老師真的很用心。不過，讓我們評估一下，這些

7、物件和扮演區(qū)投放的東西相似嗎如果很雷同，孩子們不拿這些東西來過家家是不是違反了他們的天性當(dāng)然，閱讀區(qū)是可以也應(yīng)該適度投放“偶”這種講故事的道具，但教師一定要考慮這些道具是要提供給個(gè)別孩子拿來和書本互動(dòng)，還是由一個(gè)成人(或一個(gè)孩子)拿來講故事給其他孩子聽的。這樣立體情境圖或偶的大小、材質(zhì)、形式就要做適當(dāng)?shù)倪x擇。至于解老師觀察到孩子在圖書區(qū)里無法專注，書換來換去、人走來走去的情況，則要思考其背后的本質(zhì)問題。一是孩子對圖書區(qū)里的書是否有興趣，

8、其次就是孩子閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對學(xué)齡前兒童閱讀目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)，也是圖書區(qū)角設(shè)立最主要的目標(biāo)。不管是我們成人對圖畫書的選擇、讀書行為示范，還是閱讀區(qū)看書規(guī)則的設(shè)定應(yīng)該都圍繞這個(gè)重心。而且，孩子的閱讀興趣、行為和習(xí)慣是需要日積月累地培養(yǎng)，急不來的。作為教師，我們得耐下性子長期觀察個(gè)別孩子在圖書區(qū)角的行為變化，并根據(jù)其需求適時(shí)提供圖畫書和必要的協(xié)助，才能評判圖書區(qū)角設(shè)置對個(gè)

9、別孩子影響的效益。另外，解老師您在信中問到：各類圖書分散到其他各種區(qū)域中支持幼兒更好地游戲行不行筆者認(rèn)為為了讓幼兒在游戲中方便獲取相關(guān)信息或聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)區(qū)域放置相關(guān)的圖書是很值得鼓勵(lì)的做法。我就曾經(jīng)在幼兒園看過在進(jìn)行“葉子”主題時(shí)，美勞區(qū)和益智區(qū)的架子上都分別擺著與秋天或大樹相關(guān)的圖書，方便幼兒隨時(shí)翻看、參考。其實(shí)，解老師對于圖書區(qū)角已有許多寶貴的想法和做法，以上只是筆者對圖書閱讀區(qū)角的觀察。希望這些思考和建議能對您進(jìn)一步解決圖