哪吒鬧海教學(xué)反思

1、哪吒鬧海教學(xué)反思哪吒鬧海教學(xué)反思篇一：哪吒鬧海篇一：哪吒鬧海教學(xué)反思教學(xué)反思本文教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學(xué)生難點，教學(xué)本課重點該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。1、以讀感悟。抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個鬧字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目?！澳?/p>

2、吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；稱霸一方、興風(fēng)作浪，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了鬧的原因。在課堂教學(xué)中，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就

3、是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜扔去。”一個“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去

4、才能將兇神惡煞的夜致于死地。2、詞語積累。學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞要準確。如：跳進、取下、擺、掀起、搖晃、機靈、一閃、躲過、氣沖沖、舉槍便刺等；強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對龍王、夜、三太子的描寫，這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說話，

5、學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。3、想象訓(xùn)練。聯(lián)系課文內(nèi)容進行，語言表達能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會怎么說？如果你是百姓你想對哪吒說什么？這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟

6、著笑起來。我注重讓學(xué)生把話說完整，說的有《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、不畏強暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過上了安定的生活這樣一個故事。本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在出示小標(biāo)題時，我只是給了第一個范本，第二、第三個小標(biāo)題學(xué)生很容易就概括出來

7、了，說明孩子對課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了。其次，在教學(xué)的過程中，我特意引導(dǎo)學(xué)生自主交流自學(xué)后的收獲，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，也檢驗了學(xué)生的自學(xué)效果，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王在你的腦海中留下了什么印象，體會龍王兇狠的樣子，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生就容易理解，帶著自己感悟到的體會有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰(zhàn)時的不同動作，試著讓同學(xué)到前面表演。這篇課文是學(xué)生感興

8、趣的故事，課前預(yù)料課堂氣氛會比較活躍?？赡苁呛蛯W(xué)生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導(dǎo)致課堂比較冷清，學(xué)生回答問題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時的一系列動詞用得是那么的精彩，跳進、取下、擺、掀起、一閃、躲過等，我當(dāng)時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現(xiàn)在后來我讓他們復(fù)述課文時，一些詞語用的不是很準確。我還有一個設(shè)想：既然課文這么生動精彩，學(xué)生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？這樣，就可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機會，也能更好的幫

9、助學(xué)生復(fù)述課文，相信以學(xué)生的智慧一定會演得非常出色。在課后大家針對我的課研討時，提出了“怎樣適時得使用多媒體教學(xué)，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)”的問題。我認為，使用多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生加深理解?！赌倪競髌妗愤@部動畫片是同學(xué)們之前看過的，哪吒這個小英雄更是受大家的喜愛，在課堂上，我截取動畫片的幾個片段，幫助同學(xué)們喚起對動畫形象的記憶，加深學(xué)生對個別詞語和畫面的理解，從而使學(xué)生在朗讀時能“心中有畫面，朗讀中有感受”。