初中教育論文從學(xué)困生看初中教育

1、初中教育論文：從學(xué)困生看初中教育從學(xué)困生看初中教育學(xué)生甲:初中一年級學(xué)習(xí)成績較差由于家境較為優(yōu)越對于學(xué)習(xí)的意義不了解興趣不大自己關(guān)注的只是怎么打游戲怎么去玩。學(xué)生乙:初中二年級每次看到他都感覺他學(xué)得很累似乎除了必要的吃飯睡覺時間外他都在學(xué)習(xí)盡管這樣他的成績還是不太理想。學(xué)生丙:初中三年級不到一年時間就要參加中考而她的學(xué)習(xí)成績自上初中以來都未曾及格過據(jù)他自己說初一時聽不懂初二時就只能睡覺到了初三自己也不知道該怎么辦而忙于工作的父母對她的學(xué)

2、習(xí)也是放任自流……以上三個例子我們可以看出他們均屬于學(xué)困生行列而且具有典型性。學(xué)生甲沒有學(xué)習(xí)意識不知道為什么而學(xué)學(xué)了又有什么用。學(xué)生乙苦學(xué)類似于苦行僧似地學(xué)習(xí)學(xué)而不獲是導(dǎo)致其變?yōu)閷W(xué)困生的根本原因所以從本質(zhì)上來講是這類學(xué)困生缺少正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生丙昨日的苦果導(dǎo)致今日的痛如果初一時她能克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí)此時學(xué)習(xí)對她而言似乎不是特別費勁。從表面上來看以上三位同學(xué)均是出自自身主觀上的原因可僅僅是自身原因嗎我們發(fā)現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭在對學(xué)困生問題上

3、存在偏差學(xué)校制度導(dǎo)致了整個社會的看法社會整體上沒有一個對于學(xué)困生正確而全面的認(rèn)識。所以我們不能戴著有色眼鏡去對待學(xué)困生本來學(xué)習(xí)就不順利還要承受整個社會的不同看法這對學(xué)困生的身心發(fā)展是不利的我們應(yīng)該給予他們更多的理解和寬容更多的鼓勵。其次是學(xué)校學(xué)困生往往是老師麻煩的制造者他們會讓老師頭疼不被老師所關(guān)心而有些學(xué)校在師資不足的情況下大量招生一個班級有七八十人之多想想看何種能力的老師能夠在這樣一個班級中兼顧所有學(xué)生呢。再有就是讓相近科目的老師兼

4、代其他科目課程這些兼職老師沒有該門課程的經(jīng)驗怎么能更好地教好學(xué)生呢。除了以上的學(xué)困生現(xiàn)象也有家庭的原因有些家長不能進(jìn)行合理的家庭教育沒有讓學(xué)生從價值觀念上對教育有正確的認(rèn)識當(dāng)學(xué)生的成績不理想時家長只是從學(xué)生身上找原因。還有一些父母未完成自己學(xué)生時代未達(dá)到的理想將這一切寄托到子女身上來實現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)太大的壓力。有人總認(rèn)為我們的基礎(chǔ)教育很成功不談學(xué)困生我們培養(yǎng)成很多成才的學(xué)生可這樣公平嗎難道學(xué)困生注定是我們教育的犧牲品嗎所以對我們的基礎(chǔ)教育

5、所達(dá)到的效果還需進(jìn)一步思考實際上我們的教育還有很多需要改進(jìn)的地方。第一培養(yǎng)師資我們?nèi)鄙俅罅扛咚刭|(zhì)的老師當(dāng)我們看到大中城市的師資水平時我們不敢想象偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育情況所謂大力培養(yǎng)具有新教育思想和理念的教師是當(dāng)務(wù)之急這也是緩解部分地區(qū)教師缺少的根本方法。與此同時由于我國的國情和時代原因教師水平參差不齊教師專業(yè)素養(yǎng)不高等等所以對現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)再提高增強其專業(yè)能力提高專業(yè)水準(zhǔn)最后對所有老師進(jìn)行更合理更全面的分配。第二增強教師與學(xué)生之間的交流當(dāng)

6、我們的教師整日忙于分析教材研究課本之時還需要與學(xué)生有更好的交流這種交流不能只是簡單語言上的交流而應(yīng)該是心靈上的交流。作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生之所想真正做到了解學(xué)生、熟知學(xué)生對于他們的各種問題應(yīng)當(dāng)給予合理的建議而并非是怒目訓(xùn)斥。同時這種交流應(yīng)當(dāng)是面向所有學(xué)生的并不只是好學(xué)生當(dāng)學(xué)生愿意向老師傾訴其內(nèi)心想法時我們才可以說這是真正意義上的交流有些教師以自己教出多少好的學(xué)生而自居時對于那些將學(xué)困生轉(zhuǎn)變成非學(xué)困生而言何嘗不是一種更有意義的榮譽呢。第

7、三加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系我們知道家庭是學(xué)生的第二課堂所以學(xué)校不能與家庭分割開來。在學(xué)生的教育上我們會發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生其家庭與學(xué)校有很好的聯(lián)系而家庭教育很好地補充了學(xué)校教育這里不在于家長給學(xué)生補充多少額外的學(xué)習(xí)任務(wù)而是對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的問題由老師和家長協(xié)同解決一味地將學(xué)習(xí)推給學(xué)校的家長是很難懂這其中的道理。最后時代的發(fā)展為我們提出更高的要求教育不再是單純的知識傳遞的過程學(xué)困生只是一種現(xiàn)象一種能反映我們教育存在問題的現(xiàn)象百年大計教育為本