基于LAMS的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、信息技術(shù)已全面介入教育領(lǐng)域，關(guān)于信息技術(shù)在普通學(xué)校如何運(yùn)用已經(jīng)有很多專家學(xué)者進(jìn)行了大量的論述，而在學(xué)困生教育方面的研究卻很少，甚至還是一片空白。這與新課程提倡的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”理念是不符的。信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該惠及到接受教育的每一個(gè)人，信息技術(shù)應(yīng)該而且也有可能為有特殊教育需求的學(xué)困生弱勢(shì)群體提供相關(guān)支持服務(wù)。 本研究旨在將LAMS(學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng))嘗試引入基礎(chǔ)教育學(xué)困生的教育干預(yù)中，基于理論和現(xiàn)狀提出一種干預(yù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的

2、信息技術(shù)應(yīng)用途徑。在實(shí)踐探索中，以初中數(shù)學(xué)科目為例，檢驗(yàn)和總結(jié)基于LAMS平臺(tái)的數(shù)學(xué)學(xué)困生教育干預(yù)的效果和經(jīng)驗(yàn)。研究主要分以下幾個(gè)部分： 理論基礎(chǔ)部分：從學(xué)困生概念發(fā)展的角度對(duì)其相關(guān)概念進(jìn)行了辨析，并對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)困生教育現(xiàn)狀和信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)困生的研究進(jìn)行了梳理和總結(jié)； 提出依據(jù)部分：從現(xiàn)狀出發(fā)分析將LAMS引入學(xué)困生領(lǐng)域的必要性，從操作環(huán)境、支持服務(wù)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的優(yōu)勢(shì)和學(xué)困生領(lǐng)域的研究成果四方面分析引入的可行性；

3、 實(shí)踐檢驗(yàn)部分：主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單分析了LAMS系統(tǒng)的運(yùn)行原理，介紹了LAMS應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建和安裝。在實(shí)驗(yàn)材料的開(kāi)發(fā)部分以“有理數(shù)運(yùn)算”為內(nèi)容設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了基于LAMS的針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)單元開(kāi)發(fā)實(shí)例。 本文所做的工作和研究觀點(diǎn)主要有： 對(duì)學(xué)困生、信息技術(shù)在學(xué)困生領(lǐng)域的應(yīng)用、學(xué)困生的教育干預(yù)等相關(guān)主題進(jìn)行梳理和總結(jié)，

4、對(duì)學(xué)困生和LAMS相關(guān)概念進(jìn)行了界定； 對(duì)LAMS平臺(tái)進(jìn)行安裝和試用，探索針對(duì)學(xué)困生的LAMS學(xué)習(xí)單元的開(kāi)發(fā)過(guò)程，提供一些LAMS更好應(yīng)用于學(xué)困生的開(kāi)發(fā)策略； 對(duì)開(kāi)發(fā)好的實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行了為期近三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在課堂外為學(xué)生提供基于LAMS的支持服務(wù)受到部分學(xué)困生的歡迎，一定程度上提高和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也有一定的作用。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果和師生