分工明確的管理制度如何體現(xiàn)合作精神

1、分工明確的管理制度如何體現(xiàn)合作精神分工明確的管理制度如何體現(xiàn)合作精神摘要：摘要：學(xué)校管理制度的核心是共同的價(jià)值觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的各個(gè)部門(mén)在分工明確的管理制度下充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：管理合作和諧凝聚力問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}的提出：一所學(xué)校，管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校有完善的的管理制度和合理的組織結(jié)構(gòu)對(duì)

2、提高管理效率非常重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把各項(xiàng)工作量化、分工到班子成員，層層負(fù)責(zé)，固然重要，但是班子成員如果離心離德，各自為政，缺乏平等互助的合作精神，就會(huì)成為“一盤(pán)散沙”，失去戰(zhàn)斗力。而要改變這種現(xiàn)象，就必須對(duì)學(xué)校管理重新定位，尋求管理上的突破。要做到心中有整體、心中有大局，從而提高整個(gè)團(tuán)結(jié)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因而，在分工明確的管理制度制度中如何體現(xiàn)合作精神也上升為目前學(xué)校必須研究的主要課題之一。理論認(rèn)識(shí)：理論認(rèn)識(shí)：科學(xué)理念是構(gòu)建和諧班子的思想基

3、礎(chǔ)科學(xué)理念是構(gòu)建和諧班子的思想基礎(chǔ)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧關(guān)系離不開(kāi)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)?？茖W(xué)的辦學(xué)理念不僅是校長(zhǎng)的教育理念、信仰、價(jià)值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，也是凝聚大家心智，達(dá)成共識(shí)，共同奮斗的思想基礎(chǔ)。通過(guò)“創(chuàng)一流環(huán)境，建一流隊(duì)伍、出一流人才”的辦學(xué)目標(biāo)，“以人為本，追求卓越，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，“以育人為根本，以管理求效益，以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展”的辦學(xué)思路，統(tǒng)一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想。為建立和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。其責(zé)

4、、相互協(xié)調(diào)的管理體制。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該成為一個(gè)戰(zhàn)略家，成為管理者的管理者，而不能什么事情都行使指揮權(quán)，什么事情都一個(gè)人說(shuō)了算，這樣就調(diào)動(dòng)不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也難以形成和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)民主討論，明確了各部門(mén)的職責(zé)，讓各部門(mén)有職、有權(quán)、有責(zé)。管理是一門(mén)藝術(shù)，就是讓合適的人做適當(dāng)?shù)氖?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖拢層行У馁Y源做有效的事，真正使學(xué)校工作像一部機(jī)器高速而有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。學(xué)校各職能部門(mén)

5、的職責(zé)明確了，肩上的擔(dān)子明顯地感到重了，工作的熱情明顯地感到高了，工作的效果也明顯地感到好了保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層團(tuán)結(jié)的措施保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層團(tuán)結(jié)的措施任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，是一個(gè)獨(dú)立而持久的工作組織，它不應(yīng)當(dāng)受每個(gè)成員私人之間關(guān)系的影響。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員之間應(yīng)當(dāng)遵守一些必要的規(guī)范和準(zhǔn)則：首先是任何領(lǐng)導(dǎo)層中的一員，一旦明確了他在某一方面負(fù)有基本責(zé)任時(shí)，即表示他在這方面擁有最后的決定權(quán)，而且，他的決定也就是整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層的決定。其次，領(lǐng)導(dǎo)層中的任何

6、一個(gè)成員，絕對(duì)不允許對(duì)本身不負(fù)責(zé)任的事項(xiàng)有所決定。當(dāng)這種事降臨到他身上時(shí)，他應(yīng)當(dāng)交付給對(duì)此負(fù)責(zé)的成員，最為明智的方法是連個(gè)人的意見(jiàn)都不要表示。另外，領(lǐng)導(dǎo)層中任何領(lǐng)導(dǎo)成員之間的行為表現(xiàn)，并不需要過(guò)分地互相親熱，但也絕對(duì)不允許互相傾軋。一旦離開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)層的會(huì)議室之外，成員之間既不能互相標(biāo)榜，更不能互相責(zé)備、批評(píng)和蔑視。不管每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員的個(gè)人脾氣如何，只要身為領(lǐng)導(dǎo)者，就必須做到這一點(diǎn)。當(dāng)任務(wù)涉及到權(quán)力不明、責(zé)任不清，或者任務(wù)的權(quán)限超出本身管轄的

7、范圍之外時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)層集體討論，最后再委托某一成員作決定。這種分工合作的集體領(lǐng)導(dǎo)原則，對(duì)于執(zhí)行任務(wù)是非常有利的。它會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)層成員人人明白，決定對(duì)于整個(gè)組織將會(huì)產(chǎn)生什么影響?？傊?，學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，管理機(jī)制日益講究科學(xué)、規(guī)范，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，班子成員既分工合作，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互之間以誠(chéng)相待，大事講原則，小事講風(fēng)格。“老師是學(xué)生的模子，領(lǐng)導(dǎo)是老師的模子”。凡是要求教職工做到的領(lǐng)導(dǎo)班子就一定要率先做到。學(xué)校應(yīng)該形成班長(zhǎng)