中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范四個(gè)文本的比較

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的四個(gè)文本的比較中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的四個(gè)文本的比較劉良華1984年，教育部、全國(guó)教育工會(huì)頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱“1984文本”），共6條“要求”。1991年，國(guó)家教育委員會(huì)和全國(guó)教育總工會(huì)對(duì)《要求》進(jìn)行了修訂，頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱“1991文本”），在數(shù)量上保持了6條“規(guī)范”。1997年，國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)對(duì)《規(guī)范》再次修訂，正式頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道

2、德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱“1997文本”），此前的6條規(guī)范擴(kuò)展為8條。2008年，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)再次修訂并頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱2008文本）。從數(shù)量上看，“規(guī)范”再次恢復(fù)為6條。四個(gè)文本對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的描述保持了一致的思路，但是，四個(gè)階段所制定的文本又隱含了教師職業(yè)道德規(guī)范的微妙的變化和差別。19841984文本的三個(gè)維度文本的三個(gè)維度1984文本共六條251個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），完整內(nèi)容為：1一

3、、熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛人民教育事業(yè)。這一條的關(guān)鍵詞是“熱愛祖國(guó)”（一連串有四個(gè)“熱愛”），對(duì)教師提出有關(guān)“國(guó)家感情”、“政治正確”的要求。但“熱愛”太多，也容易引起爭(zhēng)議和誤解：（1）“熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨”的表述比較模糊，它是否意味著每一個(gè)教師都必宣誓、加入“中國(guó)共產(chǎn)黨”？如果某個(gè)教師不怎么“熱愛”中國(guó)共產(chǎn)黨但他堅(jiān)決“擁護(hù)”共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，他是否算是有職業(yè)道德規(guī)范的教師？（2）“熱愛社會(huì)主義”的表述也比較模糊。如果某個(gè)教

4、師不怎么“熱愛”社會(huì)主義但他堅(jiān)決“擁護(hù)”社會(huì)主義，這樣的教師是否算是有“職業(yè)道德”？二、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。這一條的關(guān)鍵詞是“遵循教育規(guī)律”，對(duì)教師提出有關(guān)“專業(yè)責(zé)任”的總體要求。提出“總”的要求之后，接下來的第三條、第四條和第五條是對(duì)這個(gè)“總”的要求的“分”述。這一條的表述容易引起爭(zhēng)議的問題是：為什么把“執(zhí)行教育方針”置于“遵循教育規(guī)律”的前面，成為“句首”？如果某個(gè)教師“遵

5、循教育規(guī)律”但對(duì)現(xiàn)時(shí)的“教育方針”有些異議，他是否算是有“職業(yè)道德”的教師？三、認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，勇于創(chuàng)新。這一條的關(guān)鍵詞是“鉆研業(yè)務(wù)”，對(duì)教師提出有關(guān)“教師自我發(fā)展”的要求。問題是：把“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想”也放在這一條中，它與第有明顯的差異：（1）原來的“熱愛祖國(guó)”改為“熱愛社會(huì)主義祖國(guó)”。（2）原來的“熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨”修改為“擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。后者比前者看起來

6、顯得更合理一些，減少了“歧異”和“疑義”。（3）將1984文本中的第三條中的“學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想”提前到第一條。這個(gè)修改避免了1984文本中的第三條與第一條交叉、重疊的問題。問題是：熱愛“社會(huì)主義祖國(guó)”的解釋力似乎不如1984文本中的“熱愛祖國(guó)”?！盁釔圩鎳?guó)”似乎比“熱愛社會(huì)主義祖國(guó)”更有“普適”或“普世”的意義。二、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。這一條的關(guān)鍵詞依然是“遵循教育規(guī)律”（但“執(zhí)行教育方針”仍置

7、于“遵循教育規(guī)律”之前）。這一條原封不動(dòng)地保留了1984文本（執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展）的前兩條的“十六字”要求（執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律），但將“面向全體學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”簡(jiǎn)化為八個(gè)字：“盡職盡責(zé)，教書育人”。簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，失之抽象，“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”的內(nèi)涵消散流失。這是一個(gè)遺憾。三、不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，鉆研業(yè)務(wù)，精益求

8、精，實(shí)事求是，勇于探索。這一條的關(guān)鍵詞依然是“鉆研業(yè)務(wù)”。這一條將1984文本中的“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想”轉(zhuǎn)移到別處，集中提出有關(guān)教師業(yè)務(wù)水平的要求。將“學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論”改寫為“不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平”，保留“鉆研業(yè)務(wù)，精益求精”八個(gè)字。但是，1991文本將“勇于創(chuàng)新”改寫為“勇于探索”，修改的初衷可能是出于對(duì)“規(guī)范”的理解的考慮：規(guī)范更多地顯示為“底線規(guī)范”而不是“道德高標(biāo)”。不過，“創(chuàng)新”一詞原本屬于教育

9、界日常用語，“勇于創(chuàng)新”并不見得意味著要求教師像科學(xué)家一樣做出創(chuàng)造發(fā)明的成果，對(duì)教師提出“勇于創(chuàng)新”并不見得拔高了要求，它與“勇于探索”幾乎相同、相類，而且比“勇于探索”更具有可操作性。四、面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康。這一條的關(guān)鍵詞是“面向全體學(xué)生”。這一條的變化是：（1）在1984文本（熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系

10、）中插入了“面向全體學(xué)生”并使之成為“句首”，使之成為此條規(guī)范的“核心”。（2）將“不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系”濃縮為“保護(hù)學(xué)生身心健康”，這也許是對(duì)現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐領(lǐng)域越來越關(guān)注“身心健康”的一種響應(yīng)。但是，以“保護(hù)學(xué)生身心健康”替代“不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系”之后，有關(guān)“不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系”的警示意義幾乎消失殆盡，變得無關(guān)痛癢。五、熱