《草房子》閱讀推進(jìn)課

1、《草房子》閱讀推進(jìn)課推進(jìn)閱讀目標(biāo)：1.借助導(dǎo)引單回讀《紅門》（一）（二）章節(jié)，了解人物成長歷程。2.聚焦關(guān)鍵事件，討論苦難與成長的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。3.運(yùn)用抓關(guān)鍵事件透視人物成長的方法，遷移回讀其他章節(jié)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自主閱讀完成《草房子》閱讀單（一）教學(xué)過程：一、聊聊我眼中的杜小康談話導(dǎo)入，聚焦人物。師：前一階段，我們集中閱讀了《草房子》中關(guān)于杜小康的章節(jié)――紅門（一）、紅門（二），對杜小康的成長歷程有了充分的了解，而且還完成了一張

2、導(dǎo)引單。隨著閱讀的深入，你對杜小康的認(rèn)識有沒有變化。（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個同學(xué)心目中的杜小康都不一樣，我們今天就來“聊一聊我眼中的杜小康”?；顒?：依托照片聊一聊在你的腦海里定格了與杜小康有關(guān)的哪些畫面呢？靜靜地回想一下，也可以打開書找一找。（學(xué)生躍躍欲試）【點評：如果說“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。教師的精彩示范，點石成金，學(xué)生受到啟發(fā)，由開始的碎片到清晰的事件，最后自覺在腦海里定

3、格畫面，把經(jīng)典的印象固化下來。這是一個成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。】二、談?wù)勎业目捶ɑ顒?：梳理統(tǒng)整主要事件師：紅門（一）和紅門（二）圍繞杜小康寫了許多件事，課前，同學(xué)們用列車圖梳理了杜小康成長的主要事件，我們來看一位同學(xué)完成的列車圖。（出示）杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競選班長――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤師：對這位同學(xué)梳理的主