“初中生作文能力開放性培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”調(diào)

1、“初中生作文能力開放性培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”調(diào)研報(bào)告李江山作者簡(jiǎn)介：李江山，男，北京市人，1963年9月生。現(xiàn)任廣東省惠州學(xué)院中文系副主任，副教授。1986年畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。1991年9月—1993年8月在北京師范大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，完成了“外國文學(xué)比較文學(xué)”助教進(jìn)修班課程。主要承擔(dān)外國文學(xué)史（上、下）、現(xiàn)當(dāng)代西方文學(xué)和西方文論等的教學(xué)任務(wù)。先后在國內(nèi)各類文學(xué)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，影響較大的有：《符號(hào)仿

2、真超現(xiàn)實(shí)文化話語的藝術(shù)本質(zhì)》、《文藝研究》、《“先鋒小說”及其文本閱讀的主體性》等?！俺踔猩魑哪芰﹂_放性培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“語文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究”總課題的子課題。我們課題組以新形勢(shì)下作文教學(xué)的改革與發(fā)展為研究對(duì)象，探索如何通過序列訓(xùn)練的方式，改善學(xué)生作文環(huán)境，開放作文過程，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和寫作自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文總體水平提高的目標(biāo)。一、課題研究背景對(duì)中學(xué)生作文訓(xùn)練序列的實(shí)驗(yàn)與研究，在西方發(fā)達(dá)國

3、家早已受到關(guān)注，他們重視把作文與日常生活結(jié)合起來構(gòu)建寫作序列，重視從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生將作文與認(rèn)知生活、與心靈表達(dá)、與理想追求有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出了比較科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。而我國的作文教學(xué)存在許多問題，具體反映在作文教學(xué)中的就是，大量學(xué)生對(duì)作文沒興趣，大面積學(xué)生作文水平不高，作文教學(xué)困擾在各種條條框框之中，教師和學(xué)生的熱情都得不到發(fā)揮。比如，至今作文教學(xué)停留在重形式指導(dǎo)和重寫作知識(shí)、寫作技巧傳授，缺乏序列性，結(jié)果是大量學(xué)

4、生作文胡編亂造、胡亂套用。雖然不乏時(shí)有佳作，但整體上學(xué)生的作文構(gòu)思陳舊、行文模式化，沒有真我和現(xiàn)實(shí)生活的影子，缺乏時(shí)代氣息，缺乏個(gè)性化。自新課標(biāo)頒布以來，作文教學(xué)改革的研究遍及全國各地，“作文回歸生活、回歸自我”的熱切呼聲一浪高過一浪，“人文”、“個(gè)性”、“創(chuàng)新”、“生活”等新詞語也頻頻出現(xiàn)在各種研究之中。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的作文仍是假、大、空和抄、套、編，學(xué)生害怕作文，無從下筆的頑疾仍沒有得到根本改變。為什么還會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們?cè)谡J(rèn)真研

5、究、反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論是：二、作文教學(xué)的主要問題（一）作文與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合的理念沒有深入人心。生活是作文的源泉，作文是生活的表現(xiàn)，讓學(xué)生懂得只有將生活視為作文的源泉才是寫好作文的前提。新課標(biāo)中提倡：“要充分利用身邊的教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，在生活中學(xué)習(xí)語文。”據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生畏難作文的主要原因包括：傳統(tǒng)作文訓(xùn)練是一種封閉式的訓(xùn)練模式。不懂得如何利用生活的資源進(jìn)行作文，學(xué)生從學(xué)習(xí)作文方法，參照范文，選題構(gòu)思直到完成作文，整個(gè)過

6、程全部封閉在課堂中進(jìn)行，甚至?xí)r間和空間上也有的明確限制，學(xué)生以“閉門造車”的方式硬著頭皮作文，封閉式的作文訓(xùn)練直接影響了學(xué)生的作文興趣，多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到由于缺乏生活的“源頭活水”，常常是“巧婦難為無米之炊”，致使學(xué)生作文時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。根據(jù)我們了解的情況，絕大多數(shù)學(xué)生正是在這樣的訓(xùn)練模式中失去了對(duì)作文的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。評(píng)價(jià)的權(quán)利還給，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)修改和評(píng)價(jià)。（二）人本主義教育觀的啟發(fā)。以卡爾羅杰斯為代表所創(chuàng)立的人本主義教育觀

7、強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，尊重人性，關(guān)注人的發(fā)展。這一思想運(yùn)用到作文教學(xué)過程中來，就是要立足于人本身，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的寫作與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生完整人格的建構(gòu)。因此，作文教學(xué)要更加突出學(xué)生的寫作主體地位，密切聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇最貼近學(xué)生生活與心理的方式，喚起學(xué)生寫作的興趣和自信，充分讓學(xué)生自主寫作和自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，學(xué)會(huì)自評(píng)自改和互評(píng)互改。（三）我們的作文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該積極參考、借鑒國外作文教學(xué)的先進(jìn)理念和

8、經(jīng)驗(yàn)。開放的社會(huì)需要開放的作文訓(xùn)練，開放的作文訓(xùn)練需要開放的課堂，需要開放的途徑，需要開放的指導(dǎo)、評(píng)改方式。我們倡導(dǎo)多寫個(gè)性作文，就是要開放作文的課堂，把作文引向開放生活的空間，積極引發(fā)學(xué)生“個(gè)性化的思考，個(gè)性化的體驗(yàn)，個(gè)性化的表達(dá)”，使整個(gè)作文的過程都能體現(xiàn)出學(xué)生自己的特征。四、研究對(duì)象、方法、主要內(nèi)容（一）研究對(duì)象：七、八、九三個(gè)年級(jí)學(xué)生。（二）研究方法：實(shí)驗(yàn)，調(diào)查研究，組織實(shí)踐活動(dòng)，觀察、開展討論，參考文獻(xiàn)，測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析，資料

9、收集、整理、編輯。（三）研究的主要內(nèi)容：（以能力訓(xùn)練為目標(biāo)）我們?cè)趯?shí)踐中重點(diǎn)圍繞5個(gè)問題開展實(shí)驗(yàn)研究。1、開放作文的目標(biāo)：七年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和熱愛生活的態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生想寫、敢寫，不以文體去局限學(xué)生。八年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的理解，注重訓(xùn)練各種文體的寫作，使學(xué)生會(huì)寫，能寫。九年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去寫作，從交流思想的角度去表達(dá)自己的見解，要求能寫出有一定思想深度，有較高

10、表達(dá)技巧的作文（即寫好）。注：至于每次作文的具體目標(biāo)，也不照搬照套課標(biāo)、課本、編者的安排，而是根據(jù)實(shí)際，師生共同協(xié)商制訂。2、開放作文的內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生以生活為源泉，獲取寫作資源，產(chǎn)生寫作興趣，使作文貼近學(xué)生的實(shí)際。每個(gè)學(xué)期在制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂，要尊重學(xué)生意見，盡量與學(xué)生共同探討、共同尋找最能激發(fā)他們靈感的作文話題；每次作文，也不忘征求學(xué)生意見，寫他們最關(guān)心最喜歡的內(nèi)容。3、開放作文的要求：增加作文數(shù)量，降低作文難度。由過去每學(xué)期8次