vera wang--is this your pencil

1、Unit2Unit2IsIsthisthisyouryourpencilpencil鰲江四中鰲江四中王芳王芳一、單元分析一、單元分析本單元的標(biāo)題為本單元的標(biāo)題為IsIsthisthisyouryourpencilpencil話題為話題為ThingsThingsininthetheclassroomclassroom.。本單元圍繞本單元圍繞“識(shí)別物品的所屬識(shí)別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型

2、句型“IsthisthatyourherhispencilYesitis.Noitisn’t.”，體會(huì)一般疑問句的，體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)習(xí)如何寫用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“HowdoyouspellpenPEN.”。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，。通過以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。本單元與第三單元銜接緊密：

3、由又能鞏固所學(xué)知識(shí)。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學(xué)習(xí)過渡到的學(xué)習(xí)過渡到thesethose的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人、物過渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人、物過渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。根據(jù)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第二單元的（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第二單元的教材內(nèi)容，我分語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化

4、意識(shí)五個(gè)方教材內(nèi)容，我分語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：根據(jù)教材內(nèi)容我把該單元的教學(xué)目標(biāo)定為：根據(jù)教材內(nèi)容我把該單元的教學(xué)目標(biāo)定為：1語言語言知識(shí)知識(shí)⑴語言結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)指示代詞語言結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)指示代詞thisthisthatthatWhatWhat引導(dǎo)的特殊疑問句用法引導(dǎo)的特殊疑問句用法YesNoYesNo問句及其簡單回答問句及其簡單回答句型句型HowHowdodoy

5、ouyouspellspellpencilpencil的用法的用法⑵語言功能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者語言功能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者詢問物品的所屬，對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問和回答詢問物品的所屬，對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問和回答能夠使用目標(biāo)語言寫失物招領(lǐng)和尋物啟事能夠使用目標(biāo)語言寫失物招領(lǐng)和尋物啟事2語言技能：語言技能：聽：能識(shí)別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽聽：能識(shí)別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能

6、聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，作出較得體的回答。懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題，作出較得體的回答。說：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：失物招領(lǐng)、制作海報(bào)、編寫謎語等中進(jìn)行簡單說：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：失物招領(lǐng)、制作海報(bào)、編寫謎語等中進(jìn)行簡單有效的交流。有效的交流。讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備；能閱讀有關(guān)外讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備；能閱讀有關(guān)外國學(xué)校簡單的背景材料。國學(xué)校簡單的背景材料。寫：能使用簡單

7、的句子和短語參照范例寫出寫：能使用簡單的句子和短語參照范例寫出“尋物啟示尋物啟示”、“失物招領(lǐng)失物招領(lǐng)”等語言等語言材料。材料。3學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：?使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要，自覺完成課前任務(wù)。使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要，自覺完成課前任務(wù)。?通過通過ContestContestGuessingGuessing和RoleRoleplayingplaying，使他們能主動(dòng)積極地參與課堂活，使他們能主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)。動(dòng)。通過完成

8、任務(wù)通過完成任務(wù)培養(yǎng)一種群體意識(shí)培養(yǎng)一種群體意識(shí)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí).※跨學(xué)科學(xué)習(xí)跨學(xué)科學(xué)習(xí):藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此支持完成失物招領(lǐng)和尋物啟事。藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此支持完成失物招領(lǐng)和尋物啟事。社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐contestcontestguessingguessing和RoleRoleplayingplaying的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂課件來

9、展開課堂PairPairwkwkGroupGroupwkwk的口語交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，的口語交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法。體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法。主題思維圖及任務(wù)型活動(dòng)：主題思維圖及任務(wù)型活動(dòng)：圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務(wù)活動(dòng)有：找主人；猜猜看；比比看；圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務(wù)活動(dòng)有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領(lǐng)；尋物啟事；你該怎么辦？失物招領(lǐng)；尋物啟事；你該怎么辦？五、單元

10、課時(shí)分配五、單元課時(shí)分配本單元用本單元用4課時(shí)教學(xué)課時(shí)教學(xué)第1課時(shí)從課時(shí)從SectionSectionA的1a1a至2c2c第2課時(shí)從課時(shí)從SectionSectionA的3a3a至SectionSectionB的2c2c第3課時(shí)為課時(shí)為SectionSectionB的3a3a3b3b3c3c4第4課時(shí)為課時(shí)為SelfcheckSelfcheck及ReadingReading六、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議六、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議第二單

11、元的主題是第二單元的主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)確認(rèn)物品的所有權(quán)”，物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的，物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)常用物品，在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會(huì)的語言活動(dòng)結(jié)合起來，表明，如果將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會(huì)的語言活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說，作

12、為授課的老師，我們要結(jié)合所學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設(shè)計(jì)了游戲，即找到一些物品的主人，同時(shí)我們圍繞著這一主題，為我們可以設(shè)計(jì)了游戲，即找到一些物品的主人，同時(shí)我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴(kuò)展，從而達(dá)到練習(xí)這些重點(diǎn)句型還可以

13、根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴(kuò)展，從而達(dá)到練習(xí)這些重點(diǎn)句型的目的。的目的。需要說明的問題需要說明的問題1、任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用。所以在以用為先導(dǎo)的前提下，要學(xué)生在表達(dá)時(shí)，、任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用。所以在以用為先導(dǎo)的前提下，要學(xué)生在表達(dá)時(shí)，一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。2、學(xué)習(xí)者的參與與語言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應(yīng)抓、學(xué)習(xí)者的參與與語言熟練程度關(guān)系很

14、大。所以課上是十分重要的，我們應(yīng)抓住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽英語、講英語的活動(dòng)中來，從而達(dá)住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽英語、講英語的活動(dòng)中來，從而達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握的熟練程度。到在最短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握的熟練程度。3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，要做好學(xué)生的思想工作。、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，要做好學(xué)生的思想工作。通過我們對(duì)教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)在很大程

15、度上以學(xué)生的通過我們對(duì)教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做的積極性以及充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能控制住每一組到既放得開學(xué)生，讓學(xué)