5e學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)法

1、第二章學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)法(learningcycleteachingstrategies)學(xué)習(xí)環(huán)源自于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，有很多研究都證實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以以下研究者分成三節(jié)來(lái)探討，首先介紹學(xué)習(xí)環(huán)的發(fā)展與內(nèi)容，再來(lái)深入認(rèn)識(shí)何謂5E學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式，最后看國(guó)內(nèi)外5E學(xué)習(xí)環(huán)的應(yīng)用。第一節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)的發(fā)展與內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)源自于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)環(huán)三個(gè)階段可追溯至1950年代晚期到1960年代早期，在加洲柏克萊大學(xué)所進(jìn)

2、行的SCIS（ScienceCurriculumImprovementStudy）課程研究計(jì)劃（LawsonA.E1995；甘漢銧、熊召弟、鐘圣校，1999；鐘圣校，1999），在1957年Karplus應(yīng)邀到國(guó)小二年級(jí)上課，Karplus發(fā)覺這個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很有趣，學(xué)生們也很喜歡，因此Karplus想為小學(xué)發(fā)展一套科學(xué)課程。1962年，Karplus和Atkin發(fā)展引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法；Karplus在1967年提出學(xué)習(xí)環(huán)三階段，教學(xué)階段分別

3、為探索（Explation）、發(fā)明（Invention）、發(fā)現(xiàn)（Discovery）；而后來(lái)因這幾個(gè)名詞很多教師都不了解意涵，故Karplus&Lawson在1977年將三階段改為探索（Explation）、概念引介（Conceptintroduction）、概念應(yīng)用（Conceptapplication）（LawsonA.E1995；甘漢銧、熊召弟、鐘圣校，1999；鐘圣校，1999）。而之后Lawson將概念引介改為名詞引介(Ter

4、mintroduction)，因?yàn)樗J(rèn)為概念是學(xué)生自己建構(gòu)來(lái)的，而不是教師所引介的（LawsonA.E1995；甘漢銧、熊召弟、鐘圣校，1999）。后來(lái)陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)者提出不同階段的學(xué)習(xí)環(huán)，Trowbridge&Bybee(1990)在美國(guó)BSCS（BiologicalScienceCurriculumStudy）以建構(gòu)主義觀點(diǎn)為基礎(chǔ)所發(fā)展的5E學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)階段包括：參與（Engagement）、探索（Explation）、解釋

5、（Explanation）、精致化（Elabation）、評(píng)量（Evaluation）（Bybee﹐1993；Trowbridge&Bybee1990）。研究者整理諸多學(xué)者的研究（Bybee﹐1993；DriverR.AsokoH.LeachJ.MtimerE.&ScotiP.1994；LawsonA.E1995；Hackett1991；Trowbridge&Bybee1990；王美芬、熊召弟，1995；甘漢銧、熊召弟、鐘圣校，1999

6、；許順欽，2003；鐘圣校，1999）修正之后，歸納出以下學(xué)習(xí)環(huán)的發(fā)展沿革，如表21。Novick制造概念沖突鼓勵(lì)認(rèn)知調(diào)適Abraham&Renner等1983經(jīng)驗(yàn)詮釋概念深入Smith&Good等1984預(yù)測(cè)探索（Explation）概念引介概念應(yīng)用(Conceptapplication認(rèn)知科學(xué)和人工智能理論者建議增加預(yù)測(cè)階段到學(xué)習(xí)環(huán)作為教學(xué)步驟的第一階段。Lawson等1988探索（Explation）名詞引介（Termintrod

7、uction)概念應(yīng)用(Conceptapplication)Lawson認(rèn)為概念是學(xué)習(xí)者本身建構(gòu)出來(lái)的，無(wú)法經(jīng)由教師引介得來(lái)。教師只是在介紹名詞而已，因此以將Karplus&Lawson三階段中的名詞引介代替概念引介（LawsonA.E1995）。Trowbridge&Bybee1990參與(Engagement)探索(Explation)解釋(Explanation)精致化(Elabation)評(píng)量(Evaluation)BSCS課