摩爾質量教學設計

1、1《摩爾質量摩爾質量》教學設計教學設計一、設計思想一、設計思想摩爾質量的教學是物質的量教學的延伸，但也有其自身的特殊性。學生已經對物質的量有所認識，將這種認識方法遷移過來是本節(jié)課的主要設計思想，這樣可避免對摩爾質量概念形成過程中繁瑣的講解。教學中延續(xù)學生認識物質的量及微粒個數(shù)關系的方法，通過設計恰當?shù)木毩?，幫助學生認識摩爾質量是物質的量與物質的質量之間的通道，從而幫助學生建立物質的量是聯(lián)系宏觀的物質質量與微觀的微粒個數(shù)橋梁的觀念，加深對

2、物質的量、摩爾質量、摩爾等概念的認識和理解。二、教學目標二、教學目標1.知識與技能知識與技能（1）理解摩爾質量的概念。（2）理解物質的量是聯(lián)系微粒個數(shù)和物質質量之間的橋梁。2.過程與方法過程與方法（1）學會比較、學會歸納，培養(yǎng)從宏觀到微觀的思維轉化能力。（2）培養(yǎng)由感性到理性，由個別到一般的認識方法。三、重點和難點三、重點和難點教學重點：摩爾質量的概念的形成。教學難點：物質的量、摩爾質量和物質質量之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、教學用品四、教學用

3、品媒體：多媒體電腦、PPT課件。五、教學案例五、教學案例1.教學過程教學過程教學內容教學內容教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖引入學[復習]物質的量相關知識。[設問]科學家為什么要選擇約6.021023這樣一個數(shù)據(jù)作為1mol呢？回憶、敘說。以舊引新。誘發(fā)學生的好奇。3計算1mol一氧化碳和1mol二氧化碳的質量。[結論]在化學上，將1mol物質的質量稱為摩爾質量，單位：克摩爾。數(shù)值上，某物質的摩爾質量就是該物質的式量或相

4、對原子質量[講解]現(xiàn)在知道科學家為什么選擇6.021023這一數(shù)據(jù)作為1mol的奧秘了嗎？（因為它比較符合使用的量的范圍）有普遍意義初步明確摩爾質量的含義認識到其中有關聯(lián)摩爾質量的概念[板書]五、摩爾質量化學上，將1摩爾物質的質量叫做該物質的摩爾質量。符號：M[思考]從概念的描述來看，摩爾質量有沒有單位？單位：克摩爾，符號：gmol[鞏固練習]已知，氧的相對原子質量為16，則氧氣的式量為____________氧氣的摩爾質量為_____

5、______1mol氧氣的質量為___________2mol氧氣的質量為___________[試一試]你能寫出已知物質的量，計算物質的質量的計算式嗎？知道概念回答：有。完成練習。根據(jù)已獲知識，嘗試得出。認識概念。理解概念的內涵與外延。引導學生歸納。物質的量與摩[結論]物質的質量與物質的量之間的關系如下：物質的質量＝物質的量摩爾質量，即m＝nM[練習3]（見PPT練習二）[設問]如果已知物質的質量，能否知道它學生小結：得出物質的量與摩