七年級第四單元 18課政權(quán)分離與民族融

1、第18課《三國鼎立局面的形成三國鼎立局面的形成》一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)識記和理解識記和理解記住東漢末年著名軍閥的名字；官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果；知道魏、蜀、吳三國的建立者、建國時間、國號和都城。理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對歷史發(fā)展的影響；三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。過程和方法過程和方法通過對官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的復(fù)述，提高學(xué)生復(fù)述重大歷史事件的能力并初步掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和

2、參與意識。通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析及三國鼎立對歷史發(fā)展的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)及分析歷史問題的能力。通過對曹操等人物的評價，培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀正確評價歷史人物的能力及方法。通過對三國鼎立局面示意圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的作用。正確認(rèn)識一個人的品質(zhì)與成敗的關(guān)系。樹立評價歷史人物的唯物史觀，把推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評價歷

3、史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關(guān)系。城，但是卻無法抹去這段塵封的歷史。今天，我們就一起走進(jìn)這段至今令人驚心動魄的年代。課件顯示三國鼎立局面的形成預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)提示一、收集和講述三國的歷史故事二、曹操和諸葛亮是家喻戶曉的歷史人物，三國演義中對他們的描寫與歷史的真實有許多不同。他們到底是怎樣的人物呢？三、三國鼎立的局面是怎樣形成的？對歷史的發(fā)展產(chǎn)

4、生了什么樣的影響？教學(xué)新課：教學(xué)新課：師：東漢末年爆發(fā)了歷史上有名的黃巾起義。腐朽的東漢政權(quán)無力鎮(zhèn)壓，便號召各地豪強(qiáng)地主組織力量鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義。在這一過程中，他們趁機(jī)擴(kuò)大軍事力量，形成了許多割據(jù)一方的軍閥勢力。課件顯示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》師：從圖上我們可以看出，當(dāng)時在各支軍閥中勢力最強(qiáng)的是哪兩支呢？生：袁紹、曹操。課件顯示曹操畫像師：軍閥們?yōu)閿U(kuò)張勢力，彼此爭戰(zhàn)。軍閥混戰(zhàn)給社會生產(chǎn)造成嚴(yán)重破壞，人民飽受戰(zhàn)亂之苦。曹操的詩句“白骨露于野

5、，千里無雞鳴”就是對當(dāng)時戰(zhàn)爭造成的社會殘破景象的生動描寫。公元200年，袁紹發(fā)動了對曹操的進(jìn)攻。官渡之戰(zhàn)爆發(fā)了。課件顯示“200年官渡之戰(zhàn)”師：下面，請同學(xué)根據(jù)老師給出的《官渡之戰(zhàn)示意圖》，結(jié)合教材和你們課前所了解的相關(guān)知識來給大家講述一下官渡之戰(zhàn)的精彩過程。課件顯示《官渡之戰(zhàn)示意圖》生：袁紹軍隊有10萬人，曹操軍隊只有3－4萬人；兩軍相遇于官渡；后曹操用少量部隊奇襲烏巢，焚毀袁紹的軍糧，袁紹軍心大亂，曹操大敗袁紹。官渡之戰(zhàn)后，袁紹一蹶