第1-4課知識點

1、1語文七下復習資料2016級班姓名：第一課第一課《從百草園到三味書屋百草園到三味書屋》復習重點復習重點1、文體(散文散文)、作者(魯迅，原名周樹人，魯迅，原名周樹人，浙江紹興人浙江紹興人偉大的文學家、思想家、革命偉大的文學家、思想家、革命家)、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。3、美女蛇故事

2、的作用：故事雖虛構但故事雖虛構但卻增添了添了百草園的百草園的神秘色彩，豐富了神秘色彩，豐富了百草園作百草園作為兒童為兒童樂園的情趣。樂園的情趣。4、捕鳥的細節(jié)描寫：交代了時間、條件、時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不舍依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復排比、擬人、反復。6、寫三味書屋生活：A

3、、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內容枯燥學生上課搞小動作。7、《從百草園到三味書屋》是魯迅魯迅(作者)回憶童年生活的散文散文(體裁)，本文選自《朝花夕拾花夕拾》.主旨：通過對百草園和三味書屋通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛對知識的追求知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。以及天真、幼稚、歡樂的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對

4、兒童身含蓄地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。心發(fā)展的束縛。背記知識清單：背記知識清單：（一）我家的后面有一個很大的園我家的后面有一個很大的園…………色味都比色味都比桑葚要好得遠。桑葚要好得遠。1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認為矛盾嗎？為什么？不矛盾，不矛盾，“似乎似乎”表示作者對自己的印象表示作者對自己的印象不能完全肯定，因為對不能完全肯定，因為對“最末次的相見最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象

5、已模糊，然來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿確鑿”表示完全肯定的。表示完全肯定的。2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子摘覆盆子。3、第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀形狀

6、；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音聲音；描寫覆盆子則突出其味道味道。4、第二段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻：比喻：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人：擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。5、寫景物有恰當?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內容填空。“不必說”“也不必說”是由低處到高處高處，

7、由植物到動物動物，由靜景到動景動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部局部，又由動物到植物植物。6、調動所有感官，多角度的寫景，加上恰當?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。味覺、味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）聽覺、視覺、觸覺（舉例略）7、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀擬人手法，形象生動地

8、寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。們的聲音悅耳。②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？不能，不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點。體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點。③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。地寫出了覆盆子的形狀。8、第二段的中心句是哪一句？單是周圍的單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。3子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對

9、未脫孩提子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。了一個新的天地。13、“我”對先生的印象又如何呢？主要是敬慕先生，說他是主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、本城中極方正、質樸、博學的人質樸、博學的

10、人”，對他淵博的知識感到信，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。是瞪瞪眼睛而已。14、你怎樣看待壽鏡吾老師一是知識淵博，但拒絕回答一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類的一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體

11、罰學讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。15、魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。上做各種游戲、畫畫兒等。16、從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們

12、想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲怪哉蟲”老師不予回答；老師不予回答；③讀的內容讀的內容大多不懂。大多不懂。17、怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛

13、入學不久的學生，如此個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。這大概是先生不作回答且有怒意的原因。18、第二段主要寫“我”在課堂上分心分心，表達了“我”對封建教育的厭惡對封建教育的厭惡。對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因為什么？教學內容不能滿足少年的求知欲，把學生教學內容不能滿足少年的求知欲，把學生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長，必須改革舊的封建教

14、學制度?？党砷L，必須改革舊的封建教學制度。19、如果你剛上學，老師就讓你學像文中學生所讀的內容，你會感興趣嗎？為什么？你又會對教育部門提哪些建議呢？不感興趣，原因可以是所讀的內容艱深，不感興趣，原因可以是所讀的內容艱深，脫離兒童的實際，建議有關教育部門在確脫離兒童的實際，建議有關教育部門在確定教學內容時應從兒童實際出發(fā)，考慮兒定教學內容時應從兒童實際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達到理

15、想的教學效果。到理想的教學效果。（三）（三）三味書屋后面也有一個園，雖然小，……搖著，向后面拗過去，拗過去。1.以上文字主要寫了玩耍和讀書玩耍和讀書兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點的詞語是靜悄悄和人聲鼎沸（或放開靜悄悄和人聲鼎沸（或放開喉嚨）喉嚨）2.下面四項中，最能表現(xiàn)先生“嚴而不厲”性格的是什么？普通總不過瞪幾眼，大聲普通總不過瞪幾眼，大聲道：道：“讀書！讀書！”3.有人對“低下去，靜下去”這六個字，加了圓點，并且從不

16、同角度各批了一句合理的話，其中有一句是從語法角度評論的，是不寫成不寫成“靜下去，低下去靜下去，低下去”而寫成而寫成“低下去，靜下去下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。音的變化實際。4、學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因為學生沒讀懂，學生沒讀懂，先生讀得懂。先生讀得懂。上文對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描上文對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描寫。字里行間，表現(xiàn)了對封建教育的不滿。寫。

17、字里行間，表現(xiàn)了對封建教育的不滿。段末段末“拗”字生動描寫了先生讀書無限陶字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)醉的神態(tài)。（四）（四）不必說……性子很躁養(yǎng)不過夜的。1、文字描繪百草園的生活著重突出哪兩方面？這體現(xiàn)出“我”什么天性？植物植物動物動物愛玩愛玩2、選文中有記敘當中的插敘插敘，敘述這一故事的目的是給百草園增添神秘感，勾起孩給百草園增添神秘感，勾起孩子好奇心理，寫出百草園是兒童的樂園。子好奇心理，寫出百草園是兒童的樂園。3、寫冬天百草