略談初中美術(shù)教學(xué)中的美育的功能

1、略談初中美術(shù)教學(xué)中的美育的功能【摘要】美育在教育中具有以美導(dǎo)真，以美向善功能。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美育的功能更加明顯。本文試從三個(gè)方面論述初中美術(shù)教學(xué)中的美育功能?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美育功能美育可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺(jué)和想象力。許多大科學(xué)家都談到，科學(xué)研究中新的發(fā)現(xiàn)不是靠邏輯推論，而是靠一種直覺(jué)和想象力。法國(guó)科學(xué)家彭加勒說(shuō)：“邏輯是證明的工具，直覺(jué)是發(fā)現(xiàn)的工具?！蔽艺J(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，這種直覺(jué)和想象力的

2、培養(yǎng)，不能只靠智育，還要靠美育。因?yàn)橹怯话愣际窃诶碇堑?、邏輯的框架?nèi)進(jìn)行的，而美育則培養(yǎng)想象力和直觀洞察力。一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍我們知道，整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師總是利用生動(dòng)的直觀教具，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上形成表象，然后再?gòu)木唧w感知向抽象思維過(guò)渡，而美育所憑借的感性材料本身就是知識(shí)的重要來(lái)源，美育以美的形象育人，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦的智力活動(dòng)認(rèn)識(shí)了一條規(guī)律，解決了一個(gè)難題后，

3、學(xué)生們就會(huì)嘗到勞動(dòng)的甘苦，感到美的愉悅和享受，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)。美育的這種強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生樹(shù)立了不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，很多學(xué)生正是由此深深地愛(ài)上了這門(mén)課程。其次，美育也能提高學(xué)習(xí)興趣。有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能有真切的情緒感受，所有這些對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。最后，美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各科良好的品質(zhì)和習(xí)慣具有重要的意義。在各科的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的作業(yè)

4、不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范、構(gòu)圖大小、作品題目及個(gè)人留名的位置都存在不少問(wèn)題，教師由此感到苦惱，甚至批評(píng)、發(fā)火。其實(shí)這一切都是在教學(xué)中，忽視審美教育的結(jié)果。教師若從審美的角度去引導(dǎo)學(xué)生，這些問(wèn)題就會(huì)得到圓滿的解決。作業(yè)整潔、字跡工整、格式規(guī)范本身就是一種美，因此，我們要從實(shí)施美育入，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，以達(dá)到教書(shū)育人。三、提高學(xué)生的思維能力思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過(guò)程。它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，預(yù)見(jiàn)和推知事物的