活用思維導圖提高生物總復習效率

1、1活用思維導圖優(yōu)化生物總復習活用思維導圖優(yōu)化生物總復習摘要：摘要：本文主要針對高中三年級學生面臨高考總復習經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題，來探討思維導圖的方法，對學生的學習效率能夠得以很好的提高。思維導圖的教學法，是一種綜合多種方法的學習過程，簡單來說可以通過圖形、顏色和文字、邏輯，同時使用學生的左右腦，并且思維導圖具有開放性的表達形式，又在時刻激活學生的大腦不斷迸發(fā)出新的靈感，這時的大腦不但可以隨時產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，還為學生不斷地根據(jù)學習的進程，選

2、擇、調(diào)整有效的學習方法提供了可能性。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維導圖；高中生物；學習效率一、引言一、引言“思維導圖”是英國著名學者東尼博贊在19世紀70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合[1]因此，使用思維導圖的方法可以起到事半功倍的效果。另一方面，隨著新生代的成長，他們的思想觀念、

3、行為方法已不同于上一代學生。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法達到教學目標，為了保障高中的教學質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有教學理念、教學方法進一步改良，探索一條符合新時代要求的教學之路。古人說：“工欲善其事，必先利其器”。選擇合適的教學方法并靈活運用就是能夠達到教學目標的最好利器。思維導圖是由一個中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編碼等構(gòu)成，應用不同顏色的筆畫出來的各級分支。思維導圖具有以下四個基本特征[2]：一是注意的焦點清晰地集中

4、在中央圖形上；二是主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；三是分支有一個關(guān)鍵的圖形或者寫在聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；四是各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此，在教學的過程中運用“思維導圖”的教學方法能讓學生更好的掌握知識，更好的適應社會。二、思維導圖的內(nèi)涵二、思維導圖的內(nèi)涵有些學者提[3]出“全腦革命”，倡導對大腦進行綜合開發(fā)及利用，鼓勵學生利用所有的“智力”和感覺，即通過韻律、節(jié)

5、奏、音樂、圖畫、情感、動作進行學習，可以極大的提高學習效率。而思維導圖就是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖的組成元素可以概括為：關(guān)鍵詞、曲線、色彩、圖形或符號。3基因、如何導入和最后的檢測表達等因素為次主題展開。第三步，畫導圖。將主題畫在白紙的中心，周圍畫出次主題，將主題與次主題即主要分支連接起來。在次主題的基礎(chǔ)上畫出二級分支、三級分支，接著連結(jié)二級分支、三級分支，依次類推，如下圖[4]基因工程框架部分展開圖基因工程框架部分展開圖

6、第四步，最后的完善；在最后，我會和同學們一起對每一章、每一節(jié)所會出來的思維導圖，進行補充、完善。讓同學們在最短的時間里，更好的、深入的對所學的知識進行鞏固和加強。值得注意的是，我們可以用圖像或關(guān)鍵詞表示主題或各級分支。心理學研究表明，圖像更容易讓人記憶。對于各主題的連接我們最好用曲線連接，因為連接后思維就像大樹的枝權(quán)一樣更能吸引你的眼球。3、2使用思維導圖在接下來得各章節(jié)，包括：遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、微生物的