利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中生物總復(fù)習(xí)策略的研究.pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩70頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生勤于動手和動腦,最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。本研究針對目前高中三年級學(xué)生面臨高考總復(fù)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,借鑒思維導(dǎo)圖方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考生物復(fù)習(xí),力求提高復(fù)習(xí)效率,獲得良好的復(fù)習(xí)效果。
   研究者在檢索了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,首先對新升入高三的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高三后隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,多數(shù)學(xué)生感到應(yīng)接不暇,學(xué)習(xí)效果不理想,主要原因是學(xué)習(xí)策

2、略的優(yōu)劣差別,并且直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績的高低之別。本研究設(shè)計的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法,是一種綜合多種方法的學(xué)習(xí)過程,簡單來說可以通過圖形、顏色和文字、邏輯,同時使用學(xué)生的左右腦,并且思維導(dǎo)圖具有開放性的表達(dá)形式,又在時刻激活學(xué)生的大腦不斷進(jìn)發(fā)出新的靈感,這時的大腦不但可以隨時產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,還為學(xué)生不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,選擇、調(diào)整有效的學(xué)習(xí)方法提供了可能性。
   研究者選擇天津市新華中學(xué)高三兩個教學(xué)平行班為研究對象。其中在實驗

3、班根據(jù)自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖方法對學(xué)生生物復(fù)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)干涉,同時利用思維導(dǎo)圖開展課堂小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)反思。通過問卷調(diào)查、個案分析及成績檢測后,研究結(jié)果顯示:利用思維導(dǎo)圖能夠全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效率,并且能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,實驗班學(xué)生的生物課程檢測成績顯著好于對照班(t=2.10,P<0.05差異顯著);實驗班學(xué)生認(rèn)知策略的測量值顯著好于對照班(t=9.45,P<0.05差異

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論