對中國高等教育發(fā)展趨勢的看法

1、對中國高等教育發(fā)展趨勢的看法長期以來，在高等教育結構與體系研究中，高校分類辦學既是一個世界性的難題，又是關系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關鍵。中國是一個發(fā)展中國家，真正意義上的大學教育只有一百多年的歷史，中國政府不斷地通過擴大招生來加快高等教育的改革，使高等教育從無到有、從小到大，尤其在21世紀取得了相當大的進步。近年來，世界高等教育在多個方面都有重要發(fā)展，雖然各地區(qū)及各國的情況有所不同，但仍然出現(xiàn)了全球范圍內高等教育所共有的變化。我國

2、高等教育在跨越式發(fā)展中取得歷史性成就的同時，高等教育在許多方面存在著不容忽視的問題。高等教育經(jīng)費嚴重不足一直是困繞我們的問題。經(jīng)費不足，對一些地方院校來說，造成很大的影響，其中收費成為學校經(jīng)費的主要來源，甚至占到了總經(jīng)費的80%，這就使得高等學校的教育經(jīng)費籌措成為發(fā)展的瓶頸。另外，因為擴招過快，教育資源的增量遠低于學生數(shù)量的增長，生均教育資源占有率下降，尤其是教師數(shù)量不足，導致教師負擔過重，加上管理力量分散。其中師資問題很嚴重，學校難于

3、持續(xù)發(fā)展。再一方面，長期以來，有些高等院校以學科分類為線索設置專業(yè)和課程，一些課程的教材與社會實踐脫節(jié)嚴重，偏離了社會對人才素質整體需要的要求。雖然高校一直強調德智體全面發(fā)展，但實際上卻是簡單地以知識代替能力，忽視了能力培養(yǎng)，學生高分低能問題突出。高校的主要貢獻就是培養(yǎng)人才，推動中國高等教育體制改革。事實上，社會對高等教育的需求是多層次、多方位、多樣化的。我們知道，辦學規(guī)模與辦學特色并非總是呈正相關的，好的大學不止有一種模式，既有牛津、

4、劍橋模式，也有加州理工學院、巴黎師范學院、梨花女子大學模式，唯有實行分類辦學，促進多樣化發(fā)展，高校最終才能辦出特色和水平，從而樹立自身良好的社會形象，提升學校的軟實力，增強核心競爭力。高等教育發(fā)展的原則是：調整和優(yōu)化結構，實現(xiàn)規(guī)模、質量、結構和利益的平衡發(fā)展。所以每所學校要認真地處理好這四者之間的關系。比如，如果學校要擴大招生，學校有可能獲得更多的利益，但是同時也很有可能導致教育質量的下降。發(fā)展我國的高等教育可以采取以下五種措施：保持適