例談小說教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、例談小說教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（徐亞玲）例談小說教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（徐亞玲）一、行走在課標(biāo)、教材、考題之上心中有“綱”：所謂“綱”，即課程標(biāo)準(zhǔn)?！熬V”是評估和命題的依據(jù)，也是有效教學(xué)的前提。只有讀懂課標(biāo)才能教好書，只有讀通課標(biāo)才能育好人，心中有課標(biāo)才能完成教學(xué)任務(wù)。心中有“本”：所謂“本”，即課本（教科書、教材）。特級教師于永正也說：“語文教學(xué)上這法那法，研讀不透教材就是沒法?！币虼私處熞酝刚n本、把握課本、利用課本、拓展課本，心中有“本”、以“本

2、”為先。心中有“題”：教師要善于研究中考試題的考點(diǎn)構(gòu)成、題型構(gòu)成、內(nèi)容構(gòu)成。提煉每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)側(cè)重于中考相關(guān)知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、三種創(chuàng)新課型的嘗試及相關(guān)內(nèi)容的確定怎樣走出小說教學(xué)程序繁瑣、內(nèi)容單一的困境，如何大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)新的模式呢？以下是筆者的思考。1.單元整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合以蘇教版的兩個(gè)小說單元為例，我們進(jìn)一步關(guān)注這兩個(gè)單元的導(dǎo)讀。兩則導(dǎo)讀以簡潔凝練的語言闡述清楚了小說的要義和特色，并有著明顯的學(xué)

3、段特色，九年級上冊更強(qiáng)調(diào)要在對文學(xué)作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎(chǔ)上，仔細(xì)地辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)的方式，以及探究語言藝術(shù)的特色。除整體區(qū)別外，不難分析出這兩個(gè)單元內(nèi)部的子篇目也各有滋味。八年級下冊的幾篇小說，仔細(xì)咀嚼，特色如下：《孔乙己》側(cè)重于形象的社會(huì)意義及相關(guān)的社會(huì)環(huán)境的描寫；《范進(jìn)中舉》的重點(diǎn)是對比的手法和諷刺藝術(shù)的運(yùn)用；古文《口技》則偏重正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；《變色龍》強(qiáng)調(diào)人物的語言描寫和細(xì)節(jié)描寫；《窗》一文因精

4、巧的構(gòu)思、主旨的深刻見長。九年級上冊的幾篇文章也是各有千秋：《故鄉(xiāng)》要揣摩抒情味的語言特色，了解文章運(yùn)用對比、議論的方法來突出小說主題；《在烈日和暴雨下》妙在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的有機(jī)相融；《我的叔叔于勒》則通過起伏曲折的情節(jié)來表現(xiàn)小說深刻的主題；《多收了三五斗》巧在揣摩農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。除了要教出學(xué)段特點(diǎn)外，在單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們在每課的授課過程中，可以“攻其一點(diǎn)，不及其余”，緊扣該課重點(diǎn)，綱舉目張，妙設(shè)情境，由單課的突

5、破推動(dòng)整體的提升，破繭成；蝶，從而真正改變傳統(tǒng)課堂面面俱到的繁瑣講解，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的境界。2.專題整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)縱深突破小說中專題教學(xué)既要源于教材，又要新于教材，要對教材內(nèi)容、資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂教學(xué)成為科；與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的有機(jī)整體。下面列舉筆者在市教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的一節(jié)關(guān)于八年級下冊小說單元優(yōu)化

6、整合資源的專題教學(xué)的成功案例。[教學(xué)目標(biāo)](1)了解什么是小說中的矛盾沖突及其類型和作用。(2)學(xué)會(huì)從矛盾沖突入手解讀本單元的小說。[教學(xué)過程]導(dǎo)入：大自然中的“雷暴”現(xiàn)象之所以如此壯麗美觀。是因?yàn)閮煞N帶不同電荷的云層二、二、評讀結(jié)合，觸摸語言的馨香評讀結(jié)合，觸摸語言的馨香如《云南的歌會(huì)》，文中有這樣一個(gè)片段：“那次聽到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡

7、花圍裙上的灰土……走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了?！睂@段文字的賞析，有學(xué)生說：“我從這段文字中看到了一個(gè)輕松快樂的中年婦女。”學(xué)生的理解感悟能力不錯(cuò)，但是略顯籠統(tǒng)。于是，筆者進(jìn)行了追問引導(dǎo)，教學(xué)過程如下：師：同學(xué)們在聽剛才同學(xué)朗讀這段文字的時(shí)候，有沒有覺得哪些地方應(yīng)該讀得慢一些？生1：輕輕、理理、拍拍。師：這位同學(xué)的語感非常準(zhǔn)，正是“輕輕、理理、拍拍、笑笑”，大家發(fā)現(xiàn)這些詞都是什么詞？生（齊答）：疊詞。師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段文字，注意

8、“輕輕、理理、拍拍、笑笑”這些疊詞要讀得慢。（生齊讀）師：感受到了什么？生2：輕松快樂，還有淳樸。師：好，我們請一位同學(xué)來讀出輕松快樂的感覺。學(xué)生讀得很入情，其他的同學(xué)聽得很陶醉，似乎感受到了幾分沈老語言的特色?！拔恼虏皇菬o情物”，學(xué)生從朗讀中，領(lǐng)會(huì)了文章表達(dá)的思想感情，j“耳醉其音”，“心醉其情”。將讀、評、品相結(jié)合，朗讀的目的性更加明確，可以提升品讀的效果，增加課堂的張弛感。三、三、穿字累詞，領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵穿字累詞，領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵如

9、《云南的歌會(huì)》，文中有這樣一句話：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌?！睂Υ耍袑W(xué)生這樣賞析：“用擬人的手法，賦予報(bào)春花以人的情感，表現(xiàn)了花的美麗，表達(dá)了對報(bào)春花的喜愛之情?！睂W(xué)生的賞析符合考試賞析句子的要求，然而跳過了成語“呼朋喚侶”，少了對后一分句的品味，賞析比較模式化，不能深入領(lǐng)會(huì)作品

10、意韻。針對這樣的情況，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：師：同學(xué)們看到成語“呼朋喚侶”了嗎？知道它的含義嗎？（學(xué)生有的拿出字典查閱，有的自行思考）生1：應(yīng)該就是呼喚朋友和召喚情侶吧。師：比較準(zhǔn)確。（用PPt出示：呼朋喚侶一呼喚朋友和情侶）“呼朋喚侶”讓我們馬上聯(lián)想到朱自清的《春》“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了……”中的哪個(gè)詞語？生2：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”生3：呼