青島市新課程教學(xué)金點子案例報表

1、青島市新課程教學(xué)金點子案例報表青島市新課程教學(xué)金點子案例報表單位作者姓名作者姓名教齡學(xué)段學(xué)科學(xué)段學(xué)科聯(lián)系電話聯(lián)系電話問題編號問題編號沽河辦莊扶中學(xué)沽河辦莊扶中學(xué)趙梅趙梅1717初中英語初中英語8746156987461569B10農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計與評價農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計與評價一、問題提出：一、問題提出：1、問題背景：隨著新課改的深入，課堂教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新越來越被注重。許多英語、問題背景：隨著新課改的深入，課堂教學(xué)方法和形式的創(chuàng)

2、新越來越被注重。許多英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)已初步形成了師生互動、學(xué)生平教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的態(tài)勢，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生積極性大漲。然而一走出課堂，大多數(shù)學(xué)生還是體等參與的態(tài)勢，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生積極性大漲。然而一走出課堂，大多數(shù)學(xué)生還是體會不到英語學(xué)習(xí)的成就感。在英語作業(yè)的布置中，教師雖能做出一些調(diào)整與改進，但作業(yè)的會不到英語學(xué)習(xí)的

3、成就感。在英語作業(yè)的布置中，教師雖能做出一些調(diào)整與改進，但作業(yè)的形式并未得到根本改變，機械的抄寫和背誦還是占主導(dǎo)地位，學(xué)生遠遠沒有成為學(xué)習(xí)的主人，形式并未得到根本改變，機械的抄寫和背誦還是占主導(dǎo)地位，學(xué)生遠遠沒有成為學(xué)習(xí)的主人，限制了學(xué)生的活動空間，忽略了各層次學(xué)生的作業(yè)需求，制約了學(xué)生擴展視野和發(fā)展思維能限制了學(xué)生的活動空間，忽略了各層次學(xué)生的作業(yè)需求，制約了學(xué)生擴展視野和發(fā)展思維能力。所以學(xué)生對英語作業(yè)的興趣還不是很高，不愿意甚至厭

4、惡這樣的作業(yè)，從而導(dǎo)致惡性循力。所以學(xué)生對英語作業(yè)的興趣還不是很高，不愿意甚至厭惡這樣的作業(yè)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，特別是要嘗試設(shè)計多元化、開放性環(huán)，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，特別是要嘗試設(shè)計多元化、開放性的英語作業(yè)。的英語作業(yè)。2、原因分析：、原因分析：a、作業(yè)形式單調(diào)、枯燥，設(shè)計不科學(xué)。不是機械地抄寫，就是死記硬背課本。、作業(yè)形式單調(diào)、枯燥，設(shè)計不科學(xué)。不是機械地抄寫，就

5、是死記硬背課本。b、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，形式單一，脫離生活實際，缺乏真實性，實踐性和討論性作業(yè)更少。、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，形式單一，脫離生活實際，缺乏真實性，實踐性和討論性作業(yè)更少。c、作業(yè)安排缺乏計劃，比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生始終被動，影響他們的自主學(xué)習(xí)。、作業(yè)安排缺乏計劃，比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生始終被動，影響他們的自主學(xué)習(xí)。d、書面作業(yè)過多，口語和閱讀作業(yè)不足，、書面作業(yè)過多，口語和閱讀作業(yè)不足，“啞巴啞巴”英語嚴(yán)重削弱了學(xué)生的熱情。英語嚴(yán)重削弱了學(xué)

6、生的熱情。e、農(nóng)村大部分家長沒有能力輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子。、農(nóng)村大部分家長沒有能力輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子。f、作業(yè)過程管理的缺失，評價不當(dāng)。、作業(yè)過程管理的缺失，評價不當(dāng)。二、二、解決措施：解決措施：之一：解放學(xué)生的雙手，嘴巴和大腦。之一：解放學(xué)生的雙手，嘴巴和大腦。之二：解放學(xué)生的時間和空間。之二：解放學(xué)生的時間和空間。之三：之三：科學(xué)地評價學(xué)生作業(yè)。科學(xué)地評價學(xué)生作業(yè)。三、點睛做法及呈現(xiàn)效果：三、點睛做法及呈現(xiàn)效果：點睛之一：解放學(xué)生的雙手，嘴巴

7、和大腦。點睛之一：解放學(xué)生的雙手，嘴巴和大腦。1.1.給學(xué)生布置設(shè)計制作類的作業(yè)。給學(xué)生布置設(shè)計制作類的作業(yè)。陶行知說：陶行知說：“手腦結(jié)合是創(chuàng)造教育的開始。解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ鋈ジ墒帜X結(jié)合是創(chuàng)造教育的開始。解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ鋈ジ伞?。所。所以我?jīng)常設(shè)計制作類的作業(yè)，讓學(xué)生享受以我經(jīng)常設(shè)計制作類的作業(yè)，讓學(xué)生享受IcancandodoititininEnglishEnglish！的樂趣。制作類作業(yè)既！的樂趣。制作類作

8、業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力、審美情趣和語言綜合運用能力。如學(xué)完初二英語第二冊下力、審美情趣和語言綜合運用能力。如學(xué)完初二英語第二冊下Unit3Unit3之后，我要求學(xué)生制作之后，我要求學(xué)生制作食物單詞卡片。學(xué)生不僅制作了單詞卡片，還學(xué)會了許多生活中簡單的食譜，如：食物單詞卡片。學(xué)生不僅制作了單詞卡片

9、，還學(xué)會了許多生活中簡單的食譜，如：ChickenChickenswichesswichesnoodlesnoodleswithwithsoysoybeanbeanpastepaste等。利用教師節(jié)、圣誕節(jié)等中西傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)等。利用教師節(jié)、圣誕節(jié)等中西傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自制賀卡，寫上祝福送給別人。學(xué)生們興致高昂，不僅運用了學(xué)過的英語祝愿語，而且還生自制賀卡，寫上祝福送給別人。學(xué)生們興致高昂，不僅運用了學(xué)過的英語祝愿語，而且還摘錄了其他一

10、些祝福語。摘錄了其他一些祝福語。2.2.開通英語熱線，提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。開通英語熱線，提高學(xué)生口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由發(fā)揮、創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生能輕松而且高質(zhì)量的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。由發(fā)揮、創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生能輕松而且高質(zhì)量的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。2、多元化的評價方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們動口、動手、動腦。通過師生、生、多元化的評價方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們動口、動