新準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19829論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)摘要:從理論的角度探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想、基本方法及其他一些需要解決的問(wèn)題從而保證最佳的學(xué)習(xí)條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化面對(duì)21世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。實(shí)行教育改革實(shí)施新課程培養(yǎng)創(chuàng)造性人才實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為全社會(huì)的共識(shí)。顯然用于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)有很大一部分不適用于新課程。如何在新課程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才實(shí)

2、現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化是一個(gè)值得探究的課題。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)資源選擇教學(xué)策略制定教學(xué)方案并對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了保證最佳的學(xué)習(xí)條件以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在新課程中教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決三個(gè)問(wèn)題:(1)讓學(xué)生學(xué)什么即解決目標(biāo)問(wèn)題(2)為達(dá)到目標(biāo)需要使用什么教學(xué)資源和采取什么教學(xué)策略即解決資源和策略問(wèn)題(3)如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果即解決效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。從教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基

3、礎(chǔ)和實(shí)施方法上看教學(xué)設(shè)計(jì)的理論模式主要有三個(gè)發(fā)展方向即:以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論(也稱(chēng)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論)由于經(jīng)過(guò)30多年眾多專(zhuān)家的深入研究與發(fā)展已經(jīng)形成一套比較完整的理論體系而且可操作性強(qiáng)。其優(yōu)點(diǎn)是:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有利于教師按教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué)。因而這種理論在各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)中有很大的影響對(duì)應(yīng)試教育起了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一個(gè)較大的弊端:以教師

4、為中心全部教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞如何“教”而開(kāi)展的很少涉及學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是符合新課程要求的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。新課程以面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的注重開(kāi)發(fā)人的潛能注重形成人的健全個(gè)性和尊重學(xué)生主體為根本特征。新課程的特性主要有:全體性、主體性、發(fā)展性、全面性、開(kāi)放性。顯然用于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)

5、計(jì)有很大一部分已不適用于新課程。應(yīng)試教育是以“教”為中心而新課程是以“學(xué)”為中心展開(kāi)的。新課程要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)追求者而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的促進(jìn)者、幫助者?？梢?jiàn)在新課程的要求下教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)思想。用于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以“學(xué)”為中心的

6、教學(xué)設(shè)計(jì)。一、新課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程而系統(tǒng)設(shè)計(jì)最佳的外部條件。要使新課程正常地進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵照現(xiàn)代教育觀念和系統(tǒng)分析方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性使學(xué)生有多種教育機(jī)會(huì)并在不同的情景下去應(yīng)用知識(shí)使學(xué)生能根據(jù)自我反饋的信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心在教學(xué)設(shè)計(jì)

7、時(shí)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的分析。198293，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。確定了教學(xué)的主要任務(wù)就確定了學(xué)習(xí)的“主題”。通常教學(xué)任務(wù)分為三個(gè)層次:(1)認(rèn)知方面:可用加涅的認(rèn)知分析法、布盧姆的認(rèn)知分析法等建立認(rèn)知的框架結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生主動(dòng)按照結(jié)構(gòu)圖去學(xué)習(xí)。如:知識(shí)(初步識(shí)記陳述所學(xué)的事物原理等)、理解(能用自己的話(huà)陳述所學(xué)知識(shí))、應(yīng)用(能把抽象概念應(yīng)用于特殊的具體情境)、分析(能把學(xué)習(xí)材料分解成各個(gè)組成部分并探索各部分之間的關(guān)系對(duì)某

8、一事物的價(jià)值作出判斷)等。(2)情感方面:一般包括接受、喜歡和個(gè)性化等層次。(3)動(dòng)作技能方面:一般包括模仿、熟悉和自然化等層次。4，信息資源的設(shè)計(jì)。信息資源的設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)方面:一是教學(xué)信息量的設(shè)計(jì)二是教學(xué)信息源的設(shè)計(jì)。教學(xué)信息量的設(shè)計(jì)主要考慮以下因素:(1)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息量(2)可供傳遞的信息有多少(3)課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)的傳播能力有多大(如教師傳遞信息的能力學(xué)生接受信息的能力媒體傳播信息的能力等)。教學(xué)信息源的設(shè)計(jì)一方面要

9、分析信息的來(lái)源(是來(lái)自書(shū)本還是來(lái)自知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等)另一方面要分析信息源的獲取(如何到圖書(shū)館查找如何到網(wǎng)絡(luò)上收集如何利用CAI課件等等)。5，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)方面:(1)教學(xué)媒體的選擇:我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體時(shí)要考慮:教學(xué)上實(shí)用內(nèi)容上、形式上美觀制作上經(jīng)濟(jì)手法上創(chuàng)新。(2)教學(xué)方法的選擇:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)并參照教學(xué)方法分類(lèi)進(jìn)行選擇。(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定:如何開(kāi)頭如何過(guò)渡如何結(jié)尾如何處理課堂教學(xué)傳播過(guò)程

10、中各要素之間的關(guān)系等等。6，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。由于新課程強(qiáng)調(diào)教育的全面性、全體性、創(chuàng)造性、主題性、發(fā)展性所以在評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該多元性。應(yīng)設(shè)計(jì)出使學(xué)生既不感到有壓力、樂(lè)意接受又能客觀、準(zhǔn)確地反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。具體的可從以下五個(gè)方面考慮:(1)評(píng)價(jià)角度的多重性:看一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低一方面從學(xué)生的德、智、體、美等方面考慮另一方面還要看學(xué)生在哪一方面有創(chuàng)造性也就是“合格特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:教學(xué)目標(biāo)的多樣性決