情景教學(xué)中道具參與之我見

1、1在情景教學(xué)中充分發(fā)揮道具作用作者姓名:王麗珍單位名稱：銀川市第一幼兒園聯(lián)系電話：13099579768郵編:750001Emil:wanglizhen2006@3幼兒來說更具真實性、趣味性和吸引力。道具的使用在此次課題研究中發(fā)揮了很大的作用。一、道具的參與使教師對教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)成為可能。在現(xiàn)實生活中教師的能力在各方面表現(xiàn)不一，常常是尺有所短，寸有所長，不能讓所有的教師既是教學(xué)的領(lǐng)域的研究能手，又是材料制作的干將，而在課題研究中道具的制

2、作必不可少的，因此道具制作的難度在于形似和可操作的量度，這難度會對教師選擇教育內(nèi)容產(chǎn)生很大影響。如：在《不給陌生人開門》的教育活動中，教育過程中需要一個能自由開關(guān)的門，并且要有門扣，能隨意的將門扣住。制作的門必須有：夠大的門（輕便）、門軸（可以讓門轉(zhuǎn)動）、扣鎖（門上、門邊相對應(yīng)）、門上的把手、門上的貓眼等一系列必須符合教學(xué)要求的條件。這些是一個不擅長制作的教師無法完成和解決的，這些問題導(dǎo)致教師放棄教學(xué)內(nèi)容的選擇，這無疑是對課題研究的打擊

3、。因此，在課題研究中我承擔了教學(xué)道具的制作任務(wù)，使教師的所有教育內(nèi)容的實現(xiàn)成為可能。二、道具的參與使教學(xué)活動再現(xiàn)真實生活由于幼兒形象思維占主導(dǎo)地位的原因，幼兒對實際物象物品很感興趣，就像孩子們喜歡玩具一樣，近似于生活實物的玩具，可以引導(dǎo)幼兒展開主題性的想象空間，因此情境的再現(xiàn)性是其他課程模式所沒有的，真實生活的再現(xiàn)讓幼兒身歷其境，學(xué)習(xí)真實而嚴肅。如：在《花兒好看我不摘》中，如果只是教師不停地引導(dǎo)和說教，即使加上圖片，效果肯定不如設(shè)立一個