基于職業(yè)能力的“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、基于職業(yè)能力的“五位一體”綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建【摘要】以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)“五位一體”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，確保高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)代護(hù)士角色功能的拓展，如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是護(hù)理教育者面臨的重要課題?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快

2、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人?！薄度珖o(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（20162020年）》指出：“加強(qiáng)護(hù)教協(xié)同工作，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)。”因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職

3、教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。近年來，我校以山東省技能型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中也指出：“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長?！币虼?，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)改革

4、的必要前提。（2）定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能應(yīng)用能力上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求，在對護(hù)理崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理專業(yè)人才的職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)創(chuàng)新能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（1）搭建“三平臺兩模塊”的課程體系基于護(hù)理職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和